减小字体
增大字体- ·上一篇论文：关于数学课堂教学创新与信息技术的论文
- ·下一篇论文：关于爱心激趣与数学高效教学的论文
关于运用信息技术与高中生物教学的论文
教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿
（二）运用信息技术改变学生的学习方式，提高学生学习效率
高中生物学科理论性强，有些理论抽象、晦涩，很难理解，学生很难用已有的经验和想象感知和理解有关概念和理论体系，更引不起多数学生对生物学科的学习热情和兴趣。信息技术通过影音和图片资料、多媒体课件、虚拟实验操作，创设问题情境、知识形成和科学发现的情境，引导学生观察、发现、比较、分析、批判和思考，让学生在特殊情境中调动学习动机和热情，迅速感知和内化新知识。如，讲《光合作用》时，教师通过多媒体课件，创设一个逼真、形象、可视化、拟人化的“光合作用”动画过程，学生就很快能够理解“光合作用”的原理，认识光合作用对于植物的重要性。这种学习方式，很容易被学生接受，引发他们参与教学，形成师生、生生互动的良好局面，对学生学习方式的变革产生积极的影响。
（三）运用信息技术培养学生的创新能力，实现学生的有效学习
传统的生物学教学方式和以指导为主的教学方式一般都采用 “传递”的方式进行教学，学生只是被动地接受知识，这不利于培养学生的探究能力。现代技术的发展，互联网、校园网的出现，教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等为学生营造了一个探索发展的学习环境，提供了非常丰富的学习资源。现代技术，也必将从演示教具变为学生探究问题获取知识的工具。在网络环境条件下，学生的学习是多向互动的，可以利用多种信息源，通过检索、学习、构思、将有关信息组合起来，形成自己的观点，获得自己的认知方式。这种新型的，比较民主的教育关系将有利于学生发展自己的个性，激发他们的创造思维，培养和促进其创新精神、信息能力的发展，实现学生为主体、教师为主导的新型教学模式的建构，从而实现学生的有效学习。
（四）利用网络平台进行交流活动，提高学习效率，实现学生的有效学习
现代网络技术的发展,为更有效地组织师生讨论提供了便利条件。课堂讲授与新颖的讨论形式相结合,可以加深学生对生物知识的理解与认识,而且可以使他们在这种讨论中更好地认识自我,促进其开拓思维的形成与发展。学生在网络学习平台上，通过以班级为单位的QQ群或Blog群或微信建立合作小组，进行在线学习，通过课堂教学视频→巩固练习→协作学习→疑难解答→当堂检测→作业训练→测试几个模块来合理科学地使用网络共享资源。利用BBS、讨论组、特有的论坛自由地在网上寻找讨论对象,发表看法, 交流心得。从而充分调动每一个人的积极性,让每一位学生都能够充分发表自己的看法。通过这种方式,师生可以一起进行知识问答、交流谈心、专题探讨等互动式的讨论活动。学生在交流探讨的过程中发展思维,学习新知,培养技能。同时还为建立良好的师生关系创造了条件，从而提高了学生学习的兴趣和热情，达到了学生有效学习的目的。
四、现代信息技术支持下的高中生物有效教与学，还可以在下几个方面开展：
利用信息技术的实用性和交互性进行校本教研和区域教研，帮助教师更快地适应新课程。
通过QQ群、博客、邮箱、微信等建立教师与家长的互动交流平台，及时地进行沟通，了解学生的学习情况和生活情况。
在信息技术环境下，教师建立科学地智能评价系统和在线考试体系，帮助学生有效的学习。
利用网络资源，开展教师网上远程研修。2009年开始，海南省教研院开展的普通高中新课程远程研修（生物），通过在学科课程专家引领下的以教师为主体的案例分析和问题研讨，帮助广大教师准确理解和有效实施高中新课程，熟悉网络研修，获得切身体验，推动区域充分发挥现代信息技术的作用全面推进素质教育，促进课程改革向纵深发展。不仅为教师提供了学习机会，还促进了教师的专业知识和能力的发展。
五、结束语：
我们应鼓励教师和学生运用信息技术进行有效教学和有效学习，应让他们认识到现代信息技术的飞速发展，方便了我们高中生物的教与学，为我们的课堂教学与高效学习注入了新的活力与生机。但是，现代信息技术永远不能代替人脑精密的思考和艰苦努力地学习，它只能作为一种重要工具为我们的教与学服务，因此，要合理科学地使用信息技术，为实现高中生物教与学的有效性插上翅膀。
参考文献：
[1]陈燕.信息技术课堂有效教学的实施与评价[J].计算机光盘软件与应用,2012,(4):250-252.
[2]王志敏.基于网络的英语听力自主学习模式研究[J].牡丹江教育学院学报,2011,(1): 145-146.
[3]周速.网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的支持[J].电化教育研究,2007,(6): 45-48.
[4]赵忠战.生物高效课堂与多媒体的有效整合[J].教师教育，2012,(15):25.
[5]郑春和.生物学的计算机辅助教学[J].生物学通报,1997,32(8):35-36.
[6]刘儒德.论有关计算机辅助教学效果的研究[J].心理学报,1998,(1):113-120.
[7]杜振伟.运用电教手段优化生物学教学[J].生物学教学,1997,(10):24-25.
[8] 刘恩山.中学生物学教学论[M].北京:高等教育出版社.2006:129-130.
[9] 贾志燕.多媒体课堂教学的现状与改革策略[J].中北大学学报,2005,21(1):100-102.
[10]张剑平.现代教育技术理论与应用[M].北京:高等教育出版社,2008:32-37.
[11] 邓重一.计算机多媒体教学方式的利与弊[J]. 电气电子教学学报,2006,(1):98-102.
[12]王雪松,李铁,王艳.多媒体技术在生物教学中的运用[J].高师理科学刊,2002,⑴:79-80.
[13]林和.多媒体电化教学在生物学教学实验中的作用[J].实验技术与管理,2002,(2):43-46. 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
高中生物学科理论性强，有些理论抽象、晦涩，很难理解，学生很难用已有的经验和想象感知和理解有关概念和理论体系，更引不起多数学生对生物学科的学习热情和兴趣。信息技术通过影音和图片资料、多媒体课件、虚拟实验操作，创设问题情境、知识形成和科学发现的情境，引导学生观察、发现、比较、分析、批判和思考，让学生在特殊情境中调动学习动机和热情，迅速感知和内化新知识。如，讲《光合作用》时，教师通过多媒体课件，创设一个逼真、形象、可视化、拟人化的“光合作用”动画过程，学生就很快能够理解“光合作用”的原理，认识光合作用对于植物的重要性。这种学习方式，很容易被学生接受，引发他们参与教学，形成师生、生生互动的良好局面，对学生学习方式的变革产生积极的影响。
（三）运用信息技术培养学生的创新能力，实现学生的有效学习
传统的生物学教学方式和以指导为主的教学方式一般都采用 “传递”的方式进行教学，学生只是被动地接受知识，这不利于培养学生的探究能力。现代技术的发展，互联网、校园网的出现，教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等为学生营造了一个探索发展的学习环境，提供了非常丰富的学习资源。现代技术，也必将从演示教具变为学生探究问题获取知识的工具。在网络环境条件下，学生的学习是多向互动的，可以利用多种信息源，通过检索、学习、构思、将有关信息组合起来，形成自己的观点，获得自己的认知方式。这种新型的，比较民主的教育关系将有利于学生发展自己的个性，激发他们的创造思维，培养和促进其创新精神、信息能力的发展，实现学生为主体、教师为主导的新型教学模式的建构，从而实现学生的有效学习。
（四）利用网络平台进行交流活动，提高学习效率，实现学生的有效学习
现代网络技术的发展,为更有效地组织师生讨论提供了便利条件。课堂讲授与新颖的讨论形式相结合,可以加深学生对生物知识的理解与认识,而且可以使他们在这种讨论中更好地认识自我,促进其开拓思维的形成与发展。学生在网络学习平台上，通过以班级为单位的QQ群或Blog群或微信建立合作小组，进行在线学习，通过课堂教学视频→巩固练习→协作学习→疑难解答→当堂检测→作业训练→测试几个模块来合理科学地使用网络共享资源。利用BBS、讨论组、特有的论坛自由地在网上寻找讨论对象,发表看法, 交流心得。从而充分调动每一个人的积极性,让每一位学生都能够充分发表自己的看法。通过这种方式,师生可以一起进行知识问答、交流谈心、专题探讨等互动式的讨论活动。学生在交流探讨的过程中发展思维,学习新知,培养技能。同时还为建立良好的师生关系创造了条件，从而提高了学生学习的兴趣和热情，达到了学生有效学习的目的。
四、现代信息技术支持下的高中生物有效教与学，还可以在下几个方面开展：
利用信息技术的实用性和交互性进行校本教研和区域教研，帮助教师更快地适应新课程。
通过QQ群、博客、邮箱、微信等建立教师与家长的互动交流平台，及时地进行沟通，了解学生的学习情况和生活情况。
在信息技术环境下，教师建立科学地智能评价系统和在线考试体系，帮助学生有效的学习。
利用网络资源，开展教师网上远程研修。2009年开始，海南省教研院开展的普通高中新课程远程研修（生物），通过在学科课程专家引领下的以教师为主体的案例分析和问题研讨，帮助广大教师准确理解和有效实施高中新课程，熟悉网络研修，获得切身体验，推动区域充分发挥现代信息技术的作用全面推进素质教育，促进课程改革向纵深发展。不仅为教师提供了学习机会，还促进了教师的专业知识和能力的发展。
五、结束语：
我们应鼓励教师和学生运用信息技术进行有效教学和有效学习，应让他们认识到现代信息技术的飞速发展，方便了我们高中生物的教与学，为我们的课堂教学与高效学习注入了新的活力与生机。但是，现代信息技术永远不能代替人脑精密的思考和艰苦努力地学习，它只能作为一种重要工具为我们的教与学服务，因此，要合理科学地使用信息技术，为实现高中生物教与学的有效性插上翅膀。
参考文献：
[1]陈燕.信息技术课堂有效教学的实施与评价[J].计算机光盘软件与应用,2012,(4):250-252.
[2]王志敏.基于网络的英语听力自主学习模式研究[J].牡丹江教育学院学报,2011,(1): 145-146.
[3]周速.网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的支持[J].电化教育研究,2007,(6): 45-48.
[4]赵忠战.生物高效课堂与多媒体的有效整合[J].教师教育，2012,(15):25.
[5]郑春和.生物学的计算机辅助教学[J].生物学通报,1997,32(8):35-36.
[6]刘儒德.论有关计算机辅助教学效果的研究[J].心理学报,1998,(1):113-120.
[7]杜振伟.运用电教手段优化生物学教学[J].生物学教学,1997,(10):24-25.
[8] 刘恩山.中学生物学教学论[M].北京:高等教育出版社.2006:129-130.
[9] 贾志燕.多媒体课堂教学的现状与改革策略[J].中北大学学报,2005,21(1):100-102.
[10]张剑平.现代教育技术理论与应用[M].北京:高等教育出版社,2008:32-37.
[11] 邓重一.计算机多媒体教学方式的利与弊[J]. 电气电子教学学报,2006,(1):98-102.
[12]王雪松,李铁,王艳.多媒体技术在生物教学中的运用[J].高师理科学刊,2002,⑴:79-80.
[13]林和.多媒体电化教学在生物学教学实验中的作用[J].实验技术与管理,2002,(2):43-46. 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
