探索小学英语阅读课堂的有效性

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 4．3复述故事，积累语言。复述是学生用自己的语言和故事中学过的主要语句，将故事的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，通过复述训练，能帮助学生深入理解故事、积累语言。例如教完Book7 Unit9后可以出示一段话：Today, Gogo ,Tony and Jenny _____  ______,They are going  to ____ some ____fish.They ______  _____ the diving suit.They can see the______ fish.The _____one is big. The blue ____is _____.Then they see a _____ under the sea. They think there are some ______ in it, When they open the box, there is a _____ _____ in the box,This fish is the _______ .There is ____treasure.通过让学生填空说，说完以后再把更多的单词和句子挖空，逐步培养学生复述故事的能力。
4．4画示意图，清晰结构。在教学中要求学生阅读一段文字，并根据文中所提供的信息，画出示意图。这样考察学生运用语言做事的能力，学生能在正确理解语言文字的基础上，边读边操作。例如Book8 Unit 2学生学习了运用turn left, turn right,go straight等词组去描述位置和指路的基本句子，也能判断in front of, behind, across from, next to,等具体方位,教师在教授课文以后，给学生合适的阅读材料，根据材料内容，在地图上画出路线图，找到具体到达的位置，并在全班进行展示，边画边说，达到运用语言的目的。
4．5故事续写，延伸课堂。给故事续结尾，可以个别进行，要求学生给故事添加两个以上的结尾，且越多越好，越新奇越好；也可以结对子、分组或集体进行。每个学生添加一个，只是不许重复别人的结尾。做这种练习，学生个个都能开动脑筋，寻求合理的方案，积极性很高。

5．让恰当的评价机制，成为提高阅读教学有效性的催化剂
评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用，在对学生的评价中，教师要坚守“适度”、“客观”与“公正”的原则。在阅读课堂中，我常用以下的评价机制，调动学生的积极性。
5．1竞争性评价。根据小学生好胜心强的心理特点，我常设计不同形式的竞争机制，如：在进行模仿性操练时（如角色扮演），让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在巩固新授内容时，结合教学主题设计各种比赛擂台，如：龟兔赛跑，踩地雷、爬楼梯、摘水果，得宝藏，植树，筹集文具等，让学生比一比那组是Winner,那一组是Little Supermen；对于赢出的小组或个人给予物质或精神兼顾。如：在教学Book 3Unit10人体部位时，我给学生的奖励是教他们学唱了一首歌《Head , shoulders, knees and toes》；在教学Book5 Unit7《When’s your birthday?》时，我给学生的奖励是学生自制的Birthday Cards；在教学Book5 Unit10《I planted trees.》时，我给学生的奖励是几颗花的种子；在教学Book6 Unit6《It’s a vacation.》时，我给学生的奖励是给他们讲一些有关西方国家著名旅游胜地等。同时对于落败的小组或者个人，更多的时候，胜出的小组让落败的小组做一件事，那怕是转几个圈的小惩罚，都能让学生的积极性得以提高，以此培养学生一种团结协作的意识，也让英语学以致用。
5．2自主评价。为了让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。因而，在课堂中学生自主的评价显得尤为的重要，在阅读课堂中，我从以下几个方面让学生进行自我评价：语言知识的掌握程度，语言技能的综合运用，情感态度的生成，学习策略的应用和文化意识的习得等，通过学生的自我评价，进一步加强学生自我监督和自我鼓励的作用，促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动来。（以下几个表格为其中的自我评价表（如图1-2）

(图1)                                              (图2)
英语阅读课堂教学的有效与否，取决于是否把新课程理念内化为课堂的实际行为，提高英语阅读课堂教学的有效性，是时代的要求，是英语课堂教学自身发展的要求，教师在教学过程中要以兴趣为先导，开启学生的创新思维，运用精辟、有效的策略激发学生的阅读兴趣，使英语阅读成为学生喜爱的活动，愿我们的“英语课堂教学”成为真正的、有效的英语课堂教学。

参考文献
 1．国家教育部. 《英语课程标准》 .[M]. 北京:北京师范大学出版社, 2001
 2．鲁宗干.《小学英语教师手册》. 广东教育出版社
 3．程晓堂、刘兆义.《小学英语》. [G].华东师范大学出版社，2008
 4．王笃勤.《英语教学策略论》.外语教学与研究出版社，2002
 5．蔡慧琴 《有效课堂教学策略(教育大智慧) 》重庆大学出版社

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