基于越文化背景下的校本课程开发与实践

校本课程开发问题正成为当前我国新一轮基础教育课程改革的一个焦点和亮点。校本课程就是以学校为本位，由学校自己开发的课程，它是一个与国家课程、地方课程相对而言的范畴。校本课程是对原来活动课、选修课、兴趣小组活动的继承、规范和发展。

“校本”（school—base）的涵义，英文大意：“以学校为本”、“以学校为基础”。
课改专家郑金洲教授对“校本”的观点：一切为了学校；一切在学校中；一切基于学校。校本课程的定义校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

校本课程的开发≠校本的课程开发，校本课程的开发是国家根据国家课程计划预留给学校自主开发的时间和空间，由学校自己进行的课程开发。这时学校是课程的权力主体，所开发出来的课程叫校本课程，它成为一个课程板块，与国家课程和地方课程相对应，校本的课程开发是指学校根据自己的具体实际情况对国家计划进行校本化的适应性改造。在这种情况下，国家仍然是课程计划的权力主体，学校教师更多的是课程开发的参与主体。校本课程开发既包括校本课程的开发，也包括校本的课程开发。也就是说：校本课程的开发+校本的课程开发=校本课程开发
三、研究与实践的基本内容：

1、2001年7月至2003年1月

组织学生分专题（黄酒文化、石桥文化、名人文化、民俗文化、古宅文化、轻纺文化……）开展社会校本课程开发与实践。

2、2003年2月至2004年6月

（1）、创建“少儿越文化研究”博物馆、拍摄“校园里的博物馆”专题片。

（2）、增设“书画馆”、“鉴水馆”和活动馆、实践馆。

3、2004年2月至2005年6月

继续学生社会校本课程开发与实践、分小课题（专题）研究。

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4、2006年7月至2008年10月

《我是绍兴人》“少儿越文化”校本课程的前期研究与开发。

5、2008年10月至2009年9月

《我是绍兴人》“少儿越文化”校本课程后续开发与应用。

6、2010年8月

撰写阶段性研究报告、结题鉴定。

四、研究与实践的前期准备

1、学校是省教科院全国教育规划课题“研究性学习的实践研究”子课题成员单位，实验研究个案和经验在专著和研讨会上交流。

2、实验研究已取得了前期研究成果。3000多人次外出考察，参与社会校本课程开发与实践；10余个专题研究作品在省级以上报刊发表；“越文化博物馆”已总体建成。

3、实验研究得到了县教育局,全国、省市少先队组织的指导与关注。

4、湖塘中心小学作为中国教育学会教育实验研究委员会成员单位、省级农村义务教育研究会、市实验研究会活动先进成员单位。学校连续两次被评为绍兴县教科研先进集体单位，教科研成果丰富，在实践中打造出一支具有较强的教科研研究能力的教师队伍。

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5、课题研究由中心小学校长任组长。总体实力较强的分校、完小共同参与实验研究，可以发挥协同和团队效能。

6、校报《鉴畔童音》从1998年1月开始创办，一切素材来源于学生。从采稿到编辑到出版形成一支爱钻研的教师队伍，同时也锻炼了一大批校内外参与活动的学生。

7、一校一品活动的开展与构建合格加特长的完小群的建立为本次活动的开展奠定了坚实的基础。

五、研究与实践的过程

<一>、研究的设计

1、研究目标设计

绍兴县湖塘中心小学地处104国道旁，临绍兴县政府较近，柯桥繁荣的经济带活了周边地区的发展。

学校自创办以来，历经了时代变迁带来的种种变化，但学校始终以“弘扬民族精神、培育民族新人”为办学宗旨，努力饯行四个学会即“学会生活、学会学习、学会合作、学会自主”，“学校教育必须以人为本，从学生的主观意愿出发选择合适的学习内容，利用符合学生学习实际的方法进行教学，才能培养出有创新能力的人才”——《人本教育·罗利建著》，实施人本教育正是我们的追求与目标。

学生创新思维、实践能力的培养不是通过学校课堂教育能单方面解决的，由于小学生天生活泼，对事物好奇心与求知欲表现较强，单一、乏味的课堂教学让学生对学习产生厌烦心理，如果能换一种方式或换一种环境对学生进行另一种形式的教育，或许效果会更好些，所以我们学校一直在努力摸索一条能有效解决这一问题的路径，综合社会实践活动在这一背景下逐步明朗化了。

湖塘中心小学依鉴湖之畔，更是悠悠鉴湖之源头，有着悠久的古越文化底蕴。绍兴是我国首批历史文化名城，位于宁绍平原西部，境内河湖纵横，土地肥沃，气候温和，物产丰富，古城绍兴历史悠久，人杰地灵，风光秀丽，是著名的水乡、酒乡、桥乡、鱼米之乡、名人之乡、是有着渊源历史底蕴的名城。绍兴境内名胜古迹、历史名人众多，有鲁迅故居、秋瑾故居、周恩来故居、蔡元培故居等一批国家重点历史文化珍藏地， 又拥有一大批风光秀丽的名胜地，如沈园、柯岩、东湖等，这些历史、名人、名胜古迹为我们学生提供了无限的宝贵资源，是天然的教科书，学生如能置身其中，必能在广袤的空间里学到书本上所学不到的知识。学校在1998年提出“让学生在实践中学习”的口号，在2000年陆续通过社会实践活动对绍兴市境内多处历史文化名人、名胜地进行了考察研究，试图以此来促进学生创新精神的培养，实践能力的综合提高。

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2、实践活动主题目标设计

学校社会实践活动中计划以“越文化”为载体，以学生考察为手段，力求知识技能、过程方法、情感、态度、价值观三个纬度有所取得。

知识与技能目标：

学校计划通过走访绍兴名胜古迹，访谈绍兴老人，了解历史名人故事，使学生了解绍兴的历史，并在活动中培养学生的创新思维能力、写作能力、提出问题、研究问题能力。

过程与方法目标：

试图让学生亲历考察活动，让学生在活动中得到体验，如组织学生下酒厂，体验酒厂生活的艰辛与劳动成果的来之不易。

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