基于越文化背景下的校本课程开发与实践

第二阶段，以小课题研究介入的形式使校本课程的研究与实践走向深入。

为进一步把活动做深，我们对队员的实践能力培养，提出了具体化的要求，指出组织少先队员开展实践活动，要注重在活动中培养他们的收集能力、选择能力、观察能力、分析能力、协作能力、研究能力、综合评价能力等，努力使培训走向教育化。于是，我们开展了系列性的小课题研究考察活动，先后确定了几个小课题研究专题，包括酒文化、桥文化、名人文化、民宅文化、民俗文化、石文化、水文化、轻纺文化等。于此同时，再设计好每个专题活动的研究方案，如桥文化研究活动中，队员们先找一找网上或书籍里的相关资料，学一学有关桥的专业知识，聘请有关专家或校外辅导员来校讲座，摘一摘桥诗桥联。（收集智能）然后在外出考察时做到查一查建造年代，数一数台阶，量一量高度宽度。（观察智能）访一访传说故事。（交际协作智能）画一画桥的形状，摄一摄桥的风采，（空间智能）还可以让队员们站在古纤道这样的特殊石桥上，看一看古运河，眺望104国道和杭甬铁路，想一想古时的运输，体验现代的交通，感受交通发展对经济的促进作用。（分析、综合评价智能）再组织队员欣赏古名桥，制作模型桥，设计未来桥，促使他们思维上的创新。同时，在以上考察研究活动中，让队员及时写一写如体验日记，研究小文章等各种文化的写作。最后，展一展活动的成果，使队员尽可能得到愉快的，成功的体验。其它的专题研究也均让队员们主动地去探究。这一阶段，队员们的探究能力提高，体验加深，收获更加丰厚。

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第三阶段，“越文化资源教育化”之二：博物馆的建立。

第二阶段的成功，让我们的思路进一步拓宽。我们认为：绍兴丰厚的历史文化，闪耀着灿烂民族精神。探究实践，要以“人”为中心，大力弘扬民族精神。我们的活动目的是“探究神，体验情，发展人”，鲁迅、周恩来、陆游，队员们在探究中体验到了他们的爱国主义精神和潜心为民的品质。石桥、石路、石地面，则折射出绍兴人民勤劳勇敢、自强不息的智慧与伟大。队员们在活动中挖掘出了绍兴精神，体验了绍兴精神。

随着我们的培养对象的不断更新，要求研究活动能有所继承,再发展。为此，我们以新课程标准的新理念作为指导，着力开展地方课程、校本课程的开发，着手把队员们考察的成果分系列展示出来 ，构建“越文化研究博物馆”。这样可使学校研究活动不断积累成果，不断得到深化。可以做到充分利用社区的资源，把社区内容有目的地筛选、整理出来，为我们后继教育所用；可以形成富有地方特色的校本课程和青少年的社会活动基地；可以做到向社区内的学校及社会辐射出去，充分发挥社区活动的辐射功能。

另一方面，随队员们社会实践的深入，需要有更多的知识基础做支撑。为此，我们提出了学校“四百工程”的实施。即读百部（篇）名著，背百首古诗词，观百部影片，做百个社会实践活动。这样把社会实践与学校教育有机结合起来，以丰富的知识来促进队员智慧的提升，使队员开展社会实践研究有了丰富的智力背景。同时，构建以丰富知识支撑的课堂教学新模式，积极推进课堂教学的研究性学习，从而转变了学习方式。如此，做到队员校内学习与社会活动的有机统一，互相影响，协同发展，学校教育改革呈现出勃勃的生机。

“越文化研究”博物馆的创建是一项长期的工程，“越文化”的研究是一个能够不断丰富的课题。目前，我们除继续深入研究前期专题外，后续研究的有鉴水馆，书画馆等，促使越文化研究进一步深化。

创建了“越文化研究”博物馆。摄制了专题影片,展示学生实践创新的成果，建成青少年社会综合活动活动中心、越文化研究中心和社区文化辐射中心，现已有不少乡镇学校、学生家长来我校参观考察，参观人数已超过两千人次。“酒文化研究”被评为县素质教育特色基地，少儿越文化博物馆被授予“县中小学生社会校本课程开发与实践基地”。

第四阶段：“越文化资源教育化”之三：校本课程的开发。

我们努力实践少儿越文化研究的课程化要求。绍兴历史源远流长，绍兴文化积淀丰厚。越文化研究校本课程开发以“桥文化、酒文化、名人文化、轻纺文化、民宅文化、民俗文化、书画文化……”为主要内容。分6个专题在深入社会、考察实践的基础上，依托越文化博物馆，编写系列文本材料（课程用书），每学期安排6个专题，每个专题2课时，共12课时。

编写以各主题系列为纬线每系列12块内容，以每个系列的小专题为经线，建构网状体系（分系列、分专题）。在小专题（课时）编写中以“知识—探究—体验”三大块为主线。如：黄酒文化系列中的酒的制作工具一讲中，可这样编写，1、介绍工具的有关知识要点。2、收集工具、向长辈、专业人员了解，或去酒厂参观。3、展示自己的考察成果（实物、文字等）。4、评价。

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我们于07年下半年完成了出版工作并出版使用，得到广大师生的欢迎。《我是绍兴人》校本课程现已推广到柯岩、钱清2个乡镇的全体师生，并于08年初又迅速加印6000册，用于绍兴县的各所小学。

本套自编校本教材（试用）系我校“校本课程开发与实践”课程的教学内容之一。共3册，分别从供四、五、六年级使用，每学年一册。校本课程“我是绍兴人”具有以下几个特点。

1、体现灵活性。本教材有别于其他学科教材，具有固定的授课节次，它的教学时间主要是落实在“校本课程开发与实践”时间（一学年两周）内，可以每周安排1课时或两周1次安排2课时，还可以与班队活动、晨间谈话有机结合，或与有关学科内容相结合。做到灵活处置，有效落实。

2、立足开放性。本教材内容实践性很强，要引导学生“在认知中实践，在实践中加深认知”。既有课内又有课外；既有集中学习，又有分散活动。因此，教学不囿于课堂，必须使小课堂与大课堂相结合，提倡开放式教学。

3、突出自主性。教师要从“授课”转向“导学”，激发学生学习的自主性，让他们在教师引导下，自主地、主动地去探求知识，促使他们在新的学习方式下获取新的进步。

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