基于越文化背景下的校本课程开发与实践

总之，越文化校本课程开发与实践课题的实施，带动了学校教师的教学热情，带活了全校学生的学习热情，学校正逐渐成为学生快乐的世界，友爱的家庭，创新的舞台，奋进的基地，成长的摇篮。

（4）、锻炼了一批热衷于校本课程开发与实践教师队伍。

通过研究与实践活动的开展，大大提高了教师开展校本研究的积极性。综观近9年的实践。我们的教师一共有32项县、市、省级的关于校本活动的研究活动。通过立项、研究、结题等活动让我们的教师的科研能力有了长足的发展。我们的教师经历了近32次的现场观摩。经受了近四千多名兄弟学校的老师的参观与访问，活动成就了教师的个体发展。共有20多篇论文有省级以上的报刊杂志上的发表，共获相关内容的省级二等奖以上共15次。

（5）、本项研究与实践的推广价值

①、从设想建立一个真正属于同学们的“少儿越文化研究博物馆”，经过长达4年多来的考察与研究，最终成立“少儿越文化研究博物馆”，在这期间，组织学生外出进行专题考察活动达3000余人次，足迹遍布古城绍兴乃至周边城市，在很大程度上培养了学生的创新精神和实践能力，特别是实践能力的培养上，学生们已掌握了很强的观察、发现、探究、论证等能力，这无不为学生今后的发展奠定了良好的基础。其中也培养了学生的学习能力，学生共写出研究文章600余篇，在各类报刊上发表100余篇，其他作品如酒标贴工艺品、布艺作品、竹刻工艺品、板刻工艺品达80余件。通过探究绍兴文化神韵，学生们不但从中体验到了绍兴文化的精髓，在探究、体验中更是促成了学生主体发展，带动了相关学科的共同发展，在越文化课题的辐射下，学校还组织学生进行相关小课题的研究，其中包括对当地特有资源“鉴湖源头水资源的考察”活动，通过两年多的考察与研究，学生们共发放资料3000余份，专题考察30余次，成功摘取了浙江省第十八届青少年科技创新大赛三等奖，绍兴市一等奖。此外越文化研究中的子课题“竹艺文化”的研究，更是在国家级报刊、省市县级各类报刊比赛中纷纷获奖。成为小有名气的文化研究项目。所有种种，都是在“越文化研究”的辐射下带来的成功，收益最大的就是学生。

②、成果中当数成功创建了“越文化研究”博物馆为最为突出，学校请专门的电视媒体制作中心摄制了越文化专题影片，并在绍兴市电视台各档节目中相继播出，成功展示了学生们实践创新的成果。建成的青少年社会综合活动活动中心、越文化研究中心和社区文化辐射中心，更是吸引了许多兄弟学校、专家的到来，现已有不少乡镇学校、学生家长来我校参观考察，参观人数已超过四千人次。“酒文化研究”被评为县素质教育特色基地，少儿越文化博物馆被授予“县中小学生社会校本课程开发与实践基地”。

③、开发和应用了“越文化研究”校本课程。在全县的校本课程交流会上作重点介绍，受到与会代表的一致好评。并作为全县的各所小学综合实践的相关教材。

④、实验课题成为国家级课题（省教科院承担的《研究性学习的实验研究》）活动案例在专著上发表4篇，实验研究成果（酒文化、桥文化）在省级研讨会上交流；国家、省市少先队工作研讨会领导、专家来校参观，听取介绍；实验研究成果《浙江日报》、《中国文化报》《教育信息报》等多家媒体作了报道。

⑤、基于古越文化为背景下的校本课程的开发与实践，可以看作是以地域文化为基点，对于每所学校都有现实的借鉴意义。我们清楚的认识到，各校现有的特色活动，仅仅是一个载体，在这一载体下引申出来的结果，如校本教材的相继开发也只是活动的副产品，我们追求的活动效应应该是通过活动激发学生的求知欲、学习兴趣，提高学生的整体素质。文本课程、非文本教材仅仅是课程资源，如何站在课程标准高度，以“标准”、“纲要”为指针，有效的与其他学科相渗透与结合，有计划、有组织、有主题的进行课程活动的研究，运用一套完整的评价体系评价课程实施情况、学生各方面能力的提高状态，才是校本课程开发的研究重点所在，我们就是设想通过对校本课程的实践与研究，有效利用地域文化为基点的校本课程的开发，综合提高学生各方面的素质。

七、研究与实践的进一步思考：

第一，学校教育目标的确立必须符合党的教育方针政策，必须与时俱进。我们的实践活动项目的落实，就是贯彻落实了党中央国务院提出的“以创新精神和实践能力为重点”的素质教育要求，从而使我们的活动从单纯的社会实践活动发展到“探究神，体验情，发展人”，开展弘扬民族精神教育和校本课程的开发，研究性学习的开展，符合了当前教育的发展方向。体现了与时俱进。

第二，活动的开展要有科学的理论作指导。我们以多元智力理论，建构主义学说作为工作的理论指导，根据队员的个性特长，设计研究活动的多项内容，有偏重语言智能的考察研究；有偏重空间智能的绘画、摄影；有偏重人际智能的采访，协作等。在校内外教育有结合上，注重队员知识的内在建构。四百工程的开设，为队员铺垫较为开阔的知识基础，注重知识的自觉生存和内在建构，并运用于实践活动，使之相得益彰，和谐发展。

第三，活动开展不能单纯地以活动而活动，为社区而社区，必须贯穿以明确的培养目的。我们在开展实践活动过程中，十分注重的是学生观察能力、选择能力、协作能力、探究能力……等的培养。把队员放在主体地位，重视队员的创新精神的开发。

第四、要在实践支撑下的理论研究，以期取得实践与理论研究的整合与提升。

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