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苏科版七年级语文下册第四单元作文教案及优秀作文：抓住特点介绍动物
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其次,要表达自己的感情。描写自己喜爱的动物,目的不在于状物,而是通过状物!描绘来表达自己的一种思想感情,使读者受到感染,引起共鸣。同学们如果读过《荔枝蜜》这篇文章,一定会被文中所描绘的小蜜蜂所感动,特别是读到工蜂最多活6个月的语句,你一定会情不自禁地和作者产生共鸣,赞叹小蜜蜂是多么可爱的小生灵啊!"确实如此,小蜜蜂对人无所求,给人却是极好的东西。
情是文的根,文章贵在有惰。写人记事自然要融情于叙事中,描写小动物的文章也要寄情于字里行间。如《我的小刺猬——“新新"》的小作者,由于对小剌猾十分喜爱，因此他才会怀着浓烈的兴趣去观察小剌猾的一举一动,才在行文中洋溢着一种极为深挚的情感。该文多处采用拟人的手法,把小剌猾当成“我"的“亲密伙伴,还不时地用第二人称“你,来呼唤小剌猾,读来让人感受到一种盎然的童趣。情真而意切才能在字里行间自然地流露出自已的爱憎,收到以情动人的效果,增强文章的艺术感染力。
又如香港小学生蓝沁写的《小黑的一生》,小作者虽然写的是一只小狗,但因为全文灌注了小作者对小动物的感情我们也觉得这小黑果真是小作者在家中重要的一员了。经过小作者细致的描述,把小黑人格化了。它像母亲一样养孩子，那四只仿佛不是小狗,而真是四个顽皮、天真的小娃娃。写小黑的“母爱"也很细腻动人。正因为写出了小黑爱小狗之情，所以当写小狗离开小黑的时候,就能烘托出小黑那可怜的心境了。狗未必有人一般的情绪,但透过小作者的笔,却把它们写得活灵活现了。
《养龟小记》也是一篇洋溢着儿童情趣的好作文。文章写了几只小乌龟都很有特色。小作者由于无知,烫死了一只小乌龟,由于有心,医好了一只受伤的小乌龟,由于善良,救下了两只小乌龟的生命。在养龟中,小作者时而难过,时而内疚,时而伤心,时而喜悦,寄情于文,童心可掬,爱心可敬。
再次,要言之有序。描写动物和观察动物一样,也要有个顺序,或由上到下,由前到后,由外到内,或由主到次,由浅入深,由表及里;或由具体到抽象,由原因到结果,由特殊到一般。行文条理要清晰，层次要分明。例如《我养青蛙》一文,开头写小作者养了三只青蛙,接着写在养青蛙的过程中,注意观察青蛙的生活习性,最后写青蛙是益虫,“我"终于放了青蛙.从养青蛙——观察青蛙——放青蛙,顺序写来,层次清楚,详细得当。小作者开头写养青蛙,只用一句话,中间写观察青蛙,则用了五个自然段,详细地叙述了观察过程,文章的结尾也写得简略,详得必要,略得合理。
又如《神奇的鸟会》写的是小作者自己在暑假中的见闻.文章紧紧围绕“神奇"二字渲染、铺陈,先写进“凤形山"未见其鸟,先闻其声:再写鸟的盛会,鸟儿们围火而降,小鸟钻衣袖,刘伯伯撒米抓雀,情节跌宕新奇,文笔曲折有致,描写也很生动。读者好像置身于这神奇的世界中,与小作者一道饱览这奇异景象。
最后,语言要准确、生动。
准确,才能逼真、生动,才有吸引力。三年级小同学孙明华写的《小花猫照镜子》一文,由于小作者掌握的词汇比较丰富,运用词语的能力较强,能够选用准确而恰当的词语,对小花猫的神态、动作加以描写,写猫的神态用“抬起头"、“竖着两只小耳朵"、“弓着腰"、“毛都耸起来了"、“咧着嘴"、“前爪去挠";写猫“看',这个动作,就用了“望"、“瞪"、“瞅飞写猫跳、跑的动作,用“蹦"、“蹄"、“跑",都很有分寸。而彭瑛写的《小花猫》,当写到小花猫见到老鼠在地洞口伸出头时,小花猫的神态是四肢“前低后高"、“背弯得像一张号",胡子“根根竖起,',“嘴咧着,露出两排像钉子似的牙",以“最快的速度扑了过去,用锐利的爪子紧紧抓住小老鼠的脖子......",把猫抓老鼠的情景写得那么具体而形象。
运用比喻、拟人等多种修辞手法,能使文章形象具体、生动活泼?如裴海生同学写的《爷爷家的鸟语》,把我们带进了一个鸟的天堂,使我们聆听了一支支“雄浑的合唱”,“多部的乐章”,“高亢激越的主歌"和“委婉低回的旋律”,给人身临其境之感。这种艺术效果的产生是与小作者掌握生动丰富的修辞手法分不开的。文章还引用了“两个黄鹉鸣翠柳"、“上见芦花点头,下见蟛跻砌楼"这些诗句,创造了一种迷人的意境,而小作者对那只“积伶积俐的黄鹂,则采用拟人的写法,用“郁郁寡欢"、“破啼为笑"、“银铃般笑声"等,传神地表现出了鸟恋树林的感情,为文章平添了许多生趣。
情是文的根,文章贵在有惰。写人记事自然要融情于叙事中,描写小动物的文章也要寄情于字里行间。如《我的小刺猬——“新新"》的小作者,由于对小剌猾十分喜爱，因此他才会怀着浓烈的兴趣去观察小剌猾的一举一动,才在行文中洋溢着一种极为深挚的情感。该文多处采用拟人的手法,把小剌猾当成“我"的“亲密伙伴,还不时地用第二人称“你,来呼唤小剌猾,读来让人感受到一种盎然的童趣。情真而意切才能在字里行间自然地流露出自已的爱憎,收到以情动人的效果,增强文章的艺术感染力。
又如香港小学生蓝沁写的《小黑的一生》,小作者虽然写的是一只小狗,但因为全文灌注了小作者对小动物的感情我们也觉得这小黑果真是小作者在家中重要的一员了。经过小作者细致的描述,把小黑人格化了。它像母亲一样养孩子，那四只仿佛不是小狗,而真是四个顽皮、天真的小娃娃。写小黑的“母爱"也很细腻动人。正因为写出了小黑爱小狗之情，所以当写小狗离开小黑的时候,就能烘托出小黑那可怜的心境了。狗未必有人一般的情绪,但透过小作者的笔,却把它们写得活灵活现了。
《养龟小记》也是一篇洋溢着儿童情趣的好作文。文章写了几只小乌龟都很有特色。小作者由于无知,烫死了一只小乌龟,由于有心,医好了一只受伤的小乌龟,由于善良,救下了两只小乌龟的生命。在养龟中,小作者时而难过,时而内疚,时而伤心,时而喜悦,寄情于文,童心可掬,爱心可敬。
再次,要言之有序。描写动物和观察动物一样,也要有个顺序,或由上到下,由前到后,由外到内,或由主到次,由浅入深,由表及里;或由具体到抽象,由原因到结果,由特殊到一般。行文条理要清晰，层次要分明。例如《我养青蛙》一文,开头写小作者养了三只青蛙,接着写在养青蛙的过程中,注意观察青蛙的生活习性,最后写青蛙是益虫,“我"终于放了青蛙.从养青蛙——观察青蛙——放青蛙,顺序写来,层次清楚,详细得当。小作者开头写养青蛙,只用一句话,中间写观察青蛙,则用了五个自然段,详细地叙述了观察过程,文章的结尾也写得简略,详得必要,略得合理。
又如《神奇的鸟会》写的是小作者自己在暑假中的见闻.文章紧紧围绕“神奇"二字渲染、铺陈,先写进“凤形山"未见其鸟,先闻其声:再写鸟的盛会,鸟儿们围火而降,小鸟钻衣袖,刘伯伯撒米抓雀,情节跌宕新奇,文笔曲折有致,描写也很生动。读者好像置身于这神奇的世界中,与小作者一道饱览这奇异景象。
最后,语言要准确、生动。
准确,才能逼真、生动,才有吸引力。三年级小同学孙明华写的《小花猫照镜子》一文,由于小作者掌握的词汇比较丰富,运用词语的能力较强,能够选用准确而恰当的词语,对小花猫的神态、动作加以描写,写猫的神态用“抬起头"、“竖着两只小耳朵"、“弓着腰"、“毛都耸起来了"、“咧着嘴"、“前爪去挠";写猫“看',这个动作,就用了“望"、“瞪"、“瞅飞写猫跳、跑的动作,用“蹦"、“蹄"、“跑",都很有分寸。而彭瑛写的《小花猫》,当写到小花猫见到老鼠在地洞口伸出头时,小花猫的神态是四肢“前低后高"、“背弯得像一张号",胡子“根根竖起,',“嘴咧着,露出两排像钉子似的牙",以“最快的速度扑了过去,用锐利的爪子紧紧抓住小老鼠的脖子......",把猫抓老鼠的情景写得那么具体而形象。
运用比喻、拟人等多种修辞手法,能使文章形象具体、生动活泼?如裴海生同学写的《爷爷家的鸟语》,把我们带进了一个鸟的天堂,使我们聆听了一支支“雄浑的合唱”,“多部的乐章”,“高亢激越的主歌"和“委婉低回的旋律”,给人身临其境之感。这种艺术效果的产生是与小作者掌握生动丰富的修辞手法分不开的。文章还引用了“两个黄鹉鸣翠柳"、“上见芦花点头,下见蟛跻砌楼"这些诗句,创造了一种迷人的意境,而小作者对那只“积伶积俐的黄鹂,则采用拟人的写法,用“郁郁寡欢"、“破啼为笑"、“银铃般笑声"等,传神地表现出了鸟恋树林的感情,为文章平添了许多生趣。
2、 课后修改作文
四、写作修改
1、 把全班同学分成4人学习小组，先大声朗读自己的习作，改掉错别字，达到句顺文通。
2、 小组交流各自的习作，注意聆听，提出各自的修改意见。用铅笔写于文后，从写作的达成目标，写作要求，写作方法来修改。
五、写作评价
1、 以4人小组为单位，确定1名为组长，组长执笔，记下各人对每一篇文章的评价。
2、 推选一名写得好的或不怎么成功的文章全班交流，写好小组推荐意见。
3、 全班交流5—8篇，其余小组成员可踊跃评点。
4、 教师现场评点作文。
5、 小组在推荐一篇作文交于老师面批。
6、布置每位同学写好本次作文的收获。
参考例文：
《霞光中的小麻雀》
清晨，太阳刚刚升起，天边那灿烂彩霞抹红了蔚蓝的天空，映衬着天地间一棵棵高大的梧桐树，映衬着树杈间一群群可爱的小生灵麻雀。它们在霞光中叽叽喳喳地欢叫着，好似在进行大合唱，朝着东方的红太阳纵情歌唱。
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