21、 风筝教案

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21、 风筝
鲁  迅
教学目标：1、整体感知全文，领会文章主旨。
          2、引导学生揣摩品味文中富有深味的语言，体会作者在文中表现出的浓浓兄弟之情。
          3、 学习鲁迅先生的自省精神，培养学生健康的个性。
教学重点：整体感知全文，领会文章主旨。
教学难点：联系语境，探究疑难语句。
教学时间：二课时
教学构思：按“诵读——赏读——悟读”的层次设计教学。第一课时的教学重点确立为初步感知课文，把握文章大意。第二课时是在第一课时“初步把握文意”的基础上，深化对课文的理解，重点定位在对文章的“赏读”和“悟读”。“赏读”重点是在组织引导学生揣摩优美语句或精要语段，体会作者的思想感情，把握文章主旨；并进行语言积累，提高语言表达能力。“悟读”重点是在引导学生对文章隐含的人生哲理进行深入思考和探究，同时联系学生生活实际，考虑这篇文章对自己的思想道德修养有什么积极意义。
                    第一课时
一、 导入
1、 导语：在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。本文围绕着风筝讲述的就是这样一个故事。（情景导入）
2、 作家作品简介。（PPT课件）
二、 检查预习情况（PPT课件）
1、 给加点字注音。
丫杈       蟹       蜈蚣      憔悴       点缀       缠绕
瑟缩       虐杀     堕        宽恕       苦心孤诣
2、 理解下列词语的词义。（PPT课件）
憔悴        肃杀         点缀         诀别
瑟缩        笑柄         虐杀         苦心孤诣
三、 初步感知课文，把握文意。
1、 老师范读，学生初步感知课文（朗读课件）
生思考：鲁迅先生为什么要写这篇文章？表现了鲁迅先生怎样的一种人生态度？听完后用一句话回答。
明确：要表达鲁迅先生内心深处的悔意。表现了鲁迅先生的自省精神。
2、 生默读课文，进一步把握文意
思考：①本文回忆了童年生活中一件什么事情？鲁迅先生对这件事有什么感受？
②理清文章的写作思路。课文怎样划分？记叙顺序？
明确：①文章主要写鲁迅小时候不让小兄弟放风筝，并进行粗暴干预的过程，以及成人后鲁迅先生明白了游戏之于儿童的重要意义之后的自我反省。
         ②文章以“风筝”为线索，可以分成三大部分：
（1—2自然段）“我”看到风筝，触发我的感概，惊异与悲哀。
（3—8自然段）“我”回忆风筝，反映出我的后悔与自责及内心沉沉的悲哀。
（12自然段）“我”由风筝触发一种无可把握的悲哀。
四、 赏读第一部分
1、 齐读第一部分，思考：这部分主要写了哪些内容？从文中找出能表达“我”思想感情的语句。
明确；此部分描写了北京的春天放风筝的情况，也描写了自己家乡放风筝的情景。看到风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
2、 探究：
为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”？“我”“惊异”的是什么？“我”“悲哀”的又是什么？
明确：故乡放风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝，丫杈于晴朗的天空中。”所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”一幕，而且这一幕永远无法补过。从结构上看，用这句话引出下文。
 “四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的”？为什么又说“在这天空中荡漾了”？
明确：这里所说的“春天”有特定的含义。作者离开了故乡多年，依然怀念着小时后故乡的春天，是天空中有风筝的温和的春天，而北京此时却是肃杀的严冬，竟然有一、二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了。”
3、略说人物：PPT展示
五、 小结
六、 作业
1、课后继续阅读，理解课文的人物和主题。
2、以“童年”为题，写一件童年趣事。要求：叙述清楚，描写生动，写出童趣。
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课文划分
一、（1—2自然段）“我”看到风筝，触发我的感概，惊异与悲哀。
二、（3—8自然段）“我”回忆风筝，反映出我的后悔与自责及内心沉沉的悲哀。
三、（12自然段）“我”由风筝触发一种无可把握的悲哀。
人物分析：
童年事件中，我和弟弟对待风筝的态度
 弟弟的态度 “我”的态度
对待风筝的态度 张着小嘴呆看、惊呼跳跃 笑柄、可鄙
发现弟弟偷做风筝时 惊惶、失色、瑟缩着 愤怒、折断、掷、踏
结果 绝望地站在小屋里 傲然走出

第二课时

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