七年级上册语文古诗朗读训练教案（初一语文精品课）

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七年级上册语文古诗朗读训练教案（初一语文精品课）

一、教学目标：
1、明确什么是朗读
2、了解朗读的重要性和特点
3、了解朗读的方法
4、通过训练，掌握朗读技巧
5、通过朗读，加深对古诗的体会
二、教学过程：
1、什么叫朗读？
• 朗读，是依据提供的书面文字材料，用发音规范的有声语言进行的一种口头表达动作。
• 朗，是清晰响亮；
• 读，不是呆板的念。
2、不能漠视古诗朗诵：
学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
 朗诵是口语交际的一种重要形式，是一种综合性的表演艺术。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味，因此，我们不能漠视古诗文的朗诵。
3、朗读的特点：
文学性：朗诵的内容一般是诗歌、散文、小说等文学作品。有声语言最能显示语言的风采和魅力。
艺术性： 朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。
表演性： 朗诵一般都带有表演的性质。朗诵者应具备一定的表演才能。要有优美的语言、端庄的仪态、丰富的表情
4、常用的朗诵表现方法：
常用的表现方法和技巧有：停顿、重音、语速、语调、节奏和体态语等。
5、朗诵要求的具体表现:
（一）、读音正确；发音准确、不丢字、不多字。
（二）、轻重适宜；朗读时要有轻有重，轻重恰当交替。
（三）、高低得体；主要是指语调的高低变化要恰如其分。
（四）、停顿恰当；停顿是指词语和词语之间的间歇。
（五）、快慢适度；语速快慢变化要恰当。
示例：春晓
• 春眠／不觉／晓，
• 处处／闻／啼鸟。
• 夜来／风雨／声，
• 花落／知／多少。
• 分析指导：
《春晓》是一首格律诗，朗诵时，应注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。　　
　　前两句写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。
• 朗读训练，具体要求
一读：读出节奏
二读：读出意境
二读：读出感情
归纳指导：常用的表现方法：停顿、重音、语速、语调、节奏和体态语等。
示例训练：过故人庄
故人／具鸡黍，邀我／至田家。                             
绿树／村边合，青山／郭外斜。             
开轩／面场圃，把酒／话桑麻。             
待到／重阳日，还来／就菊花。
示例训练：次北固山下
客 路 ／青 山 外，行 舟／ 绿 水 前。
潮 平／ 两 岸 阔，风正／ 一帆 悬。
 海 日 ／生 残 夜，江 春 ／入 旧 年。
乡 书 ／何 处 达？归 雁／ 洛 阳 边。
分析指导：读出节奏
强化重读：海 日 生 残 夜，江 春 入 旧 年。
示例训练：龟虽寿
神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里；
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；
养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
分析指导：强化重读“老骥伏枥，志在千里；
烈士暮年，壮心不已。”
示例：钱塘湖春行 
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤
赏析：描绘了一幅早春钱塘湖边生机盎然、风光迤逦的和谐美好图卷。表达了诗人陶醉于美景、流连忘返之情。朗读指导：朗诵语调要轻快  
示例： 天净沙. 秋思
  枯藤/老树/昏鸦，
  小桥/流水/人家，
  古道/西风/瘦马。
  夕阳/西下，
断肠人/在天涯。
诵读指导：缓慢、压抑，语调低沉读出心中的惆怅和悲苦。
三、强化训练，形成能力
1、自由朗读训练
2、抽查朗读（个别、小组）
四、布置作业

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