《恐龙无处不在》教学设计

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《恐龙无处不在》教学设计
民众中学 贡宇凡
【教学目标】
1、 通过阅读，了解短文两篇所说明的研究成果。；
2．理清说明的顺序。体会简练、缜密、生动的语言。
3．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
【重点难点】
1．了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、说明方法并体会其表达效果
2．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
【课时安排】一课时
【教学方法】 激趣法 合作探究
【教学过程】
一、 检查自学效果: 
检查《导学提纲》中的课前完成部分:
即:一、生字词注音及词意解释；二、初步理解文章内容，
 前者进行正音、词意解释；后者结合下面课文研讨学习进行。
二、导入新课
1．恐龙是古爬行动动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。短文依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说。
三、示教学目标：见【教学目标】
四、学生阅读课文，注意下列的字词
遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。
蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一
五、教师要求学生自觉分析文章的结构
第一部分(1－1)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。
第二部分(2－14)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。
第三部分(15－15)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。
六、合作探讨问题
1文要说明的内容是什么?
在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。
2、什么说恐龙无处不在？
1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。
   的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
3、南极发现恐龙化石说明了什么问题？
说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
4、么是“板块构造”理论？
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
5、什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆” 分离
2．25亿年前——完整的泛大陆2亿年前——泛大陆分裂成四部分6500万年以前——完全分开
6、本文的说明顺序？
   发现问题----找出答案-----得出结论→逻辑顺序
7、这篇文章告诉我们一个什么道理？
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”
七、品味语言．
1、品味语言的准确性，严密性。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。
印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞……
到6500万年前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。
2、阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。试结合上下文，说说作者 在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。
“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。
“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。
八、拓展延伸
1、学完这一课你有哪些收获？
2、由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
九、小结
科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。对我们的启示：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。
十、板书设计
 
            逻辑顺序
十一、布置作业
1、抄写“读一读，写一写”
2、完成导学稿中课外阅读训练

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