九年级上册语文作文巧用外貌描写，鲜活笔下人物形象教学设计

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教学设计
巧用外貌描写，鲜活笔下人物形象
三角中学   陈惠谦
教学目的                                           
1、借助课文示例分析，让学生明白一些肖像描写的具体写法，掌握写作技巧。
2、通过片断作文，让学生进行一次肖像描写的写作训练，提高作文能力。
教学重点：目标1
教学难点：目标2
教学过程及其步骤
一、创设情景，导入新课。
这个环节目的是注意认真观察的习惯，并让学生在宽松，愉悦的气氛中乐于接受知识。
1、任选一张图片，用2-3句话描述人物外貌特征。不透露人物的姓名。
2、教师：什么是人物的外貌描写？
外貌描写是指对人物的容貌、身材、情态、衣着打扮等进行的描写。
二、经典示例，总结方法。
写作的训练与阅读教学有机结合。优秀的范文能给学生提供借鉴，从仿到作，从扶到放，实现由仿向独立习作的能力过度。
1．出示经典课文《我的老师》《一面》的人物外貌描写语段。
（1）最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。魏巍《我的老师》
(2)我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难. 朱自清《背影》
（3）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难.他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 阿累《一面》
2、写法探究
形式：小组自主、探究、合作。
内容：探究课文的人物外貌片断
思考：如何使人物的外貌活灵活现?
要求：
A、先读后思。由学习组长来主持讨论，每位同学把自己的想法写在纸上，然后再交流讨论。
B、时间3分钟。
C、探究结束后，组长汇报本组的探究成果。
3、教师进行小结，投影要点。
外貌描写时要抓住人物的特征，人各有特点。描写外貌时，就要注意“以形传神”地把人物的特点反映出来，决不能为写外貌而写外貌。
三、对比阅读，掌握技巧。
学生比较例文的写法，其实就是让学生从例文中，懂得和体会作者是如何观察，并如何将观察所得演变成语言文字。
1．朗读下面两个文段。
（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两跟羊辫，黑里投红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗得褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2．思考问题：（投影）
A找出文段中人物描写的句子。
B这两个文段写同一个人物，哪一种好？为什么？
C第（2）段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？你受到什么启发？
3.全班交流。
4．教师进行小结，投影要点。
（1）观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点地观察。
（2）描写人物外貌时，要有选择、有重点，选择最能表现中心思想的特征来写，作到以形传神，形神兼备。
四、堂上训练，加以巩固。
设计图片让学生进行观察，加强语言的交际功能，坚持遵循从说到写的科学序列训练。
1、多媒体出示两幅人物图片（老人、小孩）
2、请学生分组选取其中一个描写他们的肖像。
3、小组交流，挑选好的接受老师抽查。
4、教师抽1-2名学生读出文章。
5、学生比较评价。
五、教师小结，回顾方法 。 
注意总结归纳，及时回顾，再一次明确学习目的和内容。
六、课后练笔，拓展延伸。
实现知识的迁移。
作业：观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌和行动特征，选择一个最有特点的写一篇500字左右题为“你在我心里”或“我最想依靠的人是你”的作文。 

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