《棉鞋里的阳光》（教学设计）

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“新语文主题阅读”理念下
人教版小学语文第二册第二单元
《棉鞋里的阳光》（教学设计）
中山市小榄镇永宁中心小学 麦洁萍
【教学目标】
1．认识“棉”“照”等13个生字，会写“妈”“奶”等6个字。
2．通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。
3．通过多种形式的反复诵读，扩展想象等，加深对课文的理解。
4．向课文中的小峰学习，懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。
【教学重难点】
重点：识字、写字，引导学生有感情地朗读课文。
难点：通过读书感悟，明白月亮的心愿是让孩子们一个都不少地去郊游，激发学生有关爱、体贴、照顾父母的愿望和行动。
【教学策略】
1．通过自主识字、合作交流引导学生用自己喜欢的方法识字。
2．抓住文章主线组织阅读教学，不过多提问题。
3．重视将学生带入课文描写的情境之中，以读代讲，理解课文内容。
4．充分利用教材插图帮助理解课文，同时以此为切入点，让学生内化课文的语言。
5．用以文带文的阅读方法，带出《新语文主题阅读》中的《抓痒》，加深对课文的理解，激发阅读兴趣，积累语言。
【教学课时】两课时
第一课时
【教学目标】
1．初读文本，认识“棉”“照”等13个生字，会写“妈”“奶”“午”等3个字。
2．把课文读正确、尝试读流利，简单理清故事的脉络。
【教学过程】
课前：边读边排好自制生字卡。
课内：
一、质疑导入，激发兴趣。
1．从课题入手。
今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。(学生齐读)
你知道阳光能带给我们什么呢?
2．学习“棉”字
3．读了课题，你有什么想问的呢？
(师生共同质疑)
（梳理出主要问题：棉鞋里为什么会有阳光？）
【设计理念】抓主线组织教学，减少没必要的讲解。于永正说：将课外阅读的方法在课内指导，有效地减少了过多的提问和繁琐的讲解，而把重点放在引导学生从“多读书”向“会读书”发展。
二、故事串联，随文识字。
（一）一读：范读——初步感知，棉鞋里为什么会有阳光。
1．同学们，看来，大家的问题都可以通过读书解决的，来，请翻开27页，双手轻轻地捧起我们的语文书，听听电脑姐姐为我们讲述的这个感人的小故事吧！
2．听后，谁知道棉鞋里为什么会有阳光？
【预设一】棉鞋里有阳光是因为小峰给奶奶晒棉鞋。阳光就进了鞋里了。
小结：孩子们真聪明，只听了电脑姐姐读了一次就知道故事的内容了，真好！我相信由大家来讲这个故事，一定很感人的了。
【设计理念】多媒体播放课文内容，是对一年级孩子提供形象感知课文内容的机会。这次的“读”，对孩子情感朗读起着示范作用。同时也能在声情并茂的多媒体协助下了解课文的大概内容，这样的教学效果将是事半功倍的。
（二）二读：自读——读准字音，尝试读通句子。
1.来，马上行动，双手轻轻地捧起我们的语文书，自由地读读课文，遇到不懂的字就要（生：拼读头顶的拼音），对，遇到生字更要停一停，记一记，马上开始。
2．检测。
（1）刚才大家读着读着，有没有读准这些生字宝宝呀？（课件出示“我会认”中带拼音的词语）①开火车，一生读一次，全班跟读；②去拼音，齐读。
【设计理念】要调动学生的学习积极性，必须给他们充足的读书时间，让学生通过自由读书，自主正音，并与生字有意注意地见面后，以原课件中的“我会认”来进行检测，进行师生的正音，这样第二次与文本接触，定位在正音上，为往后的深入学习打下坚实的基础。
（三）三读：展示读——读通、读顺带有生字的句子，随文识字。
1．同学们，把生字宝宝送回课文中，我们来慢慢学习把这个感人的故事讲一讲，那我打算一段请一个同学来读，我该请多少个同学读呢？（8个）
课文有8个自然段。马上读书去，听清要求，请同学读书的时候，大家要专心听，读得好的要给掌声，读错了的，马上提醒。
2．第一自然段，有点难度，谁读？
（1）一生读。
（2）这一段有五个生字宝宝，都能读准，谁马上把这五个生字宝宝找出来呢？来，把他们送回各自结构的屋子里吧！
①上下结构：照
②左右结构：妈、奶（田字格范写）（注意看电脑姐姐怎样写）
玩字卡晒、被
（3）我们把这段的字宝宝请了出来，我们能把它们带回家吗？请读读带有生字宝宝的句子。（齐读）
3．妈妈怎样回答？（谁读）
（1）一生读。“暖和”轻声读得真好！
（2）谁请这一段的字宝宝？
4．小峰又问——请接着读第三段。
5． 妈妈回答说——请接着读第四段。
6．吃过午饭，奶奶要睡午觉啦，妈妈怎么做呢？
（1）读读生字卡片，想想怎么记。例“午”—“牛”区别
（2）还有一个生字宝宝：收、脱、躺、眼睛，住上下结构的家；合住上下结构的家
7．奶奶睡着了，小峰怎么想？谁来读读。
这里只有一个左右结构的生字宝宝是“摆”，谁来请？
8．奶奶醒了，小峰——（一同学读）这一句就有一个生字宝宝了，快请出来（放）
让我们一起捧起语文书，把最后一段读读吧！（齐读）
【设计意图】第三次的读书，将是随文识字的一大亮点，以串讲故事的形式，将识字、写字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文。在这过程，突破了识字、写字的难点，同时对故事的脉络有了初步的了解。
三、巩固识字，工整书写。
（一）脱离语境，游戏巩固。
能令老人开心，真是一件温暖的事情呀。同学们，我们读读书，不知不觉把故事的大概内容都了解了，同时呀，还把生字宝宝全请出来了。
1．来同桌一起玩玩手中的生字卡吧！
2．游戏“我会读”。
（二）认真读帖，工整书写。
1．又要争当“写字小能手”了。请打开书本32页。看来，今天要写的字没什么难度吧？
“正身直肩放平，臂张胸开足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸”，做好准备了吗？

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