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2013年人教版一年级上册语文第二单元教学设计

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-08-20 09:17:55
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2013年人教版一年级上册语文第二单元教学设计
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人教版小学语文一年级上册第二单元
教学设计
1《画》教学设计
中山市小榄镇丰华学校   苏淑韵
一、教材内容分析。
《画》是本单元的开篇课文,同时也是一首古诗。本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗,扣住了“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。图文对应,能使学生有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶。
     古诗内容较浅显:远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。
二、教学目标。
根据《语文课程标准》,《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文,从三个维度来设计教学目标:
知识与能力目标
1、认识11个生字,会写4个生字。认识“走之儿、竖心旁”两个偏旁。教案试题公文网  www.jastgw.com  欢迎您光临!
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
过程与方法目标
1、通过多种形式的读,集中识字和随文识字相结合,写好生字。
2、直观教学法,通过幻灯片的直观演示,使学生感觉身临其境,易于理解。突破重难点。
情感态度价值观目标
培养学习古诗兴趣;感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
四、教学重点、难点。
重点:识字写字是阅读和写作的基础,培养朗读能力是低年级阅读教学的重要任务,结合学情,确定本课的教学重点是识字写字,正确、流利地朗读课文,背诵课文。集中和随文认识11个生字,会写4个生字(要求生字读得准、记得牢,写得好)。
难点:感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
五、学情分析。
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,色彩丰富,接近生活的图画最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是低年级学生另一显著特点。但在教学时,很多时候学生都读得很起劲,以致读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用节奏的停顿、轻重声的变化,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。
我校属于外来子弟学校,同时也有本地生源,受方言区发音的影响,有部分学生正确读古诗还是有一定的难度,特别是平翘舌音和前后鼻音,尽管学生已经学习了上一个识字单元。一年级小孩,写的字不多,写字时基本架构的掌握还在训练,容易写错一些笔画。所以,把朗读指导和写字指导上作为教学的重点内容。
六、教学策略。
(一)设计理念
以读为主,集中识字;力求营造自主、童趣的学习氛围,阅读兴趣;图文并茂,让学生多读细悟,体会诗句的意思。
(二)教法
以学生为主体,老师当好引导者、组织者和合作者的角色。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律,我一课时采用的教学方法:集中加随文识字;激趣工整写字,激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,了解什么是谜语诗,这首谜语诗写的又是什么。教案试题公文网  www.jastgw.com  欢迎您光临!
(三)学法:自主探究、读中感悟。
(四)课时安排:预设用1课时来完成。
(五)检测安排:
检测安排课时结束时:以开火车形式检测生字是否过关,个别抽背检查教学重点是否突破;让学生说说为什么以“画”为题。
(六)整体设计:
教学目标:读通课文,读准字音,背诵课文,认识11个生字,会写4个生字。教案试题公文网  www.jastgw.com  欢迎您光临!
教学重点:识字写字;课文读正确,会背诵。
教学难点:读懂课文。
教学思路:以“送上礼物,激趣导入——以小老师带读、比赛、表演的形式把读、识有机糅合,情感诱趣——激励到位,认真书写。”来构建一个充满童趣的识字课堂,培养学生的语文能力,做到工具性与人文性的统一,全面提高学生的语文素养。
七、教学过程开展如下:
一、谈话导入,揭示课题
1、孩子们,老师给你们带来了一份礼物,想要吗?
2、出示图画,引导学生观察,相机板书。
3、从前有一位诗人,他也看到了像这样一幅美美的山水画,就为它写下了一首谜语诗,就是我们今天要学的《画》,齐读课题。
【设计理念:送上礼物,拉近与学生距离。课堂伊始,出示美美的山水画,引导学生观察山水花鸟,揭示课题。充满情趣的引入大大激发了孩子们的学习热情,为下面的学习作好了铺垫。】
二、初读课文,整体感知。
学生初读课文教案试题公文网  www.jastgw.com  欢迎您光临!
【设计理念:学生是学习的主体,只要能充分调动孩子的学习主动性,才能达到事半功倍的效果。在这一环节中,让孩子自主地大声读书,把课文通读顺。孩子们在老师的鼓动下自主地读书,初步感知。】
三、集中识字,巧记生字
1、出示生字,自由拼读,读得最好的当小老师带读。
【设计理念:大部分低年级小孩都是爱表现的个体,当小老师带读,激发孩子自主认真读。】

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