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小学英语教学论文-如何激发小学生英语学习兴趣
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2.2和谐的师生关系
和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。在教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙，真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育目的。教师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。教学的这种合作是建立在人格的相互尊重、相互信任和情感交流基础上的。师生之间情感交流，会使课堂教学呈现出一种和谐、愉快的氛围。良好的师生关系、和谐的教学氛围，有利于培养和保持学生学习英语的兴趣，提高教学效率。
2.3互动的师生关系
在教学活动中，教师总是由一定的观念(诸如教育观、学生观、质量观等)支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正回馈机制。通过回馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。因此，对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。尤其对于成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的自信心。[2]
3创设情境,把趣味带进课堂
语言脱离了情景就难以表达意义，所以，学生仅仅掌握语言规则和词汇是远远不够的，只有把它们运用于表述意义的情景中去，才能使语义更加明确。[2]好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生去学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理。在课堂教学中，教师要把善教体现在学生的乐学上。体现在英语课堂上，就是置学生于真实语境中学习真实语言，坚持用英语组织授课，诱导学生用英语进行思维。教师要以自己自然、形象的表演，靠身体的语言，包括多变的手势、丰富的表情，抑扬顿挫的语调去设计语言环境使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动，使教与学都能和谐地达到预期效果。例如在教学Book 3Unit6Sounds and words 时，我运用夸张的身体语言和一位学生配合尝试进行了一次故事教学。故事情节设计如下：
It’s Wednesday of the week. A boy walks on a road. He meets a wolf and a worm. He wants water .
整节课，学生学习兴致很高，绝大部分学生在课堂上掌握了教学内容。从这堂课我体会到了寓教于乐的重要性。
由于学生年龄小，生活经验贫乏，知识面比较狭窄，因此在教学中必须从感性认识开始，要使教学内容具体化、形象化。因此可以充分运用实物、头饰、图片、卡片、简笔画、幻灯、录音等手段来创设和渲染情景气氛,，让学生各个感官都动起来,在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到运用语言的目的。
4教学方法多样化
4.1开展英语交际活动
课堂对话活动是把所学的英语知识放在模拟的交际情境中进行语言操练，这是既提高口语能力，又激发学习兴趣的一种很好的教学形式。教师要把培养语言交际能力作为教学出发点，使学生所学到的英语知识都能在近似实际的交流中加以使用。这种训练能够使学生有目的的使用英语口语，把所学的语言知识在一定的语言环境中重新组合，创造性地表达自己的思想和感情，从而发展学生学习英语的兴趣。如开展一些情景对话；值日生每天用英语汇报情况；在学习中多组织一些英语游戏。这些活动的展开首先要求学生积极参与生动活泼、相互合作的语言交际活动，教师要争取使每个学生都有机会参与实践、操练，这就要改变教师讲、学生听的传统教学方法，发挥学生学习中的主体作用，紧凑教学环节，加速课堂教学和操练的节奏等。[2]
4.2开展小组活动
小组活动是发挥学生自主精神，积极参与语言实践，提高教学效率的有效的方法。它不仅可以组织记忆性的操练，更主要的是可用来组织学生间相互协作的意义性、交际性语言活动，从而培养相互合作的创造性的言语活动能力和合作竞争精神。[1]
为了便于开展语言实践活动，可以以四人一组建立语言活动小组，由一名组长负责，句型和课文的演练、识记单词、背诵课文、听写、角色演练等多种活动都以小组形式进行。这样保证了每个学生有多次演练机会，加大了练习广度，并且使那些不爱讲英语的学生也敢于在同学面前开口了。
小组或个人竞赛法对于具有自尊荣誉感的少年儿童来说，是富有趣味性和刺激性的。各类接龙记单词可比速度、比质量，形式可以是书面的、听力的、对话的、游戏性的。让学生公开参与竞争，及时了解自己，调整自己，从而让学生通过集体评价，个人努力，不断提高学习能力和自信心。
5启发学生的想象力和创造性思维
这是调动学生积极主动学习英语、培养学生运用英语能力的关键。意义和交际性的语言操练、情境对话、角色表演、看图叙述、小组讨论、解决问题等都是启发思维、进行创造性活动的有效方法。
低年级同学学习句型时，可先让他们就图片、挂图内容说出尽可能多的句子，开始时可能是一两句，渐渐地就能说到五六句。这个活动过程，既巩固了学过的知识，又引导学生创造性地使用语言，激发了学生的学习热情和表现欲望，使他们体会到成功的快乐。
高年级的Sounds and words 教学，可以鼓励学生根据单词自编chant或小故事。虽然学生自编的句子中会出现不合逻辑或语法错误等现象，但只要教师引导得当，不失为一种激发学生英语学习兴趣、培养学生想象力和创造性思维的好方法。
兴趣是最好的老师。注重不断激发和培养学生的英语学习兴趣是促进英语实现有效课堂的保证。因此，教师必须精心组织课堂教学，用灵活多样的教学方法，激发学生进行语言实践的热情，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学英语。
参考文献
1 李春华.如何在英语教学中激发学生学习兴趣.[J],延边教育学院学报,2008,22(2).
2 宇光敏.如何培养和保持学生学习英语的兴趣.[J],小教研究，2007(5).
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和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。在教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙，真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育目的。教师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。教学的这种合作是建立在人格的相互尊重、相互信任和情感交流基础上的。师生之间情感交流，会使课堂教学呈现出一种和谐、愉快的氛围。良好的师生关系、和谐的教学氛围，有利于培养和保持学生学习英语的兴趣，提高教学效率。
2.3互动的师生关系
在教学活动中，教师总是由一定的观念(诸如教育观、学生观、质量观等)支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正回馈机制。通过回馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。因此，对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。尤其对于成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的自信心。[2]
3创设情境,把趣味带进课堂
语言脱离了情景就难以表达意义，所以，学生仅仅掌握语言规则和词汇是远远不够的，只有把它们运用于表述意义的情景中去，才能使语义更加明确。[2]好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生去学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理。在课堂教学中，教师要把善教体现在学生的乐学上。体现在英语课堂上，就是置学生于真实语境中学习真实语言，坚持用英语组织授课，诱导学生用英语进行思维。教师要以自己自然、形象的表演，靠身体的语言，包括多变的手势、丰富的表情，抑扬顿挫的语调去设计语言环境使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动，使教与学都能和谐地达到预期效果。例如在教学Book 3Unit6Sounds and words 时，我运用夸张的身体语言和一位学生配合尝试进行了一次故事教学。故事情节设计如下：
It’s Wednesday of the week. A boy walks on a road. He meets a wolf and a worm. He wants water .
整节课，学生学习兴致很高，绝大部分学生在课堂上掌握了教学内容。从这堂课我体会到了寓教于乐的重要性。
由于学生年龄小，生活经验贫乏，知识面比较狭窄，因此在教学中必须从感性认识开始，要使教学内容具体化、形象化。因此可以充分运用实物、头饰、图片、卡片、简笔画、幻灯、录音等手段来创设和渲染情景气氛,，让学生各个感官都动起来,在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到运用语言的目的。
4教学方法多样化
4.1开展英语交际活动
课堂对话活动是把所学的英语知识放在模拟的交际情境中进行语言操练，这是既提高口语能力，又激发学习兴趣的一种很好的教学形式。教师要把培养语言交际能力作为教学出发点，使学生所学到的英语知识都能在近似实际的交流中加以使用。这种训练能够使学生有目的的使用英语口语，把所学的语言知识在一定的语言环境中重新组合，创造性地表达自己的思想和感情，从而发展学生学习英语的兴趣。如开展一些情景对话；值日生每天用英语汇报情况；在学习中多组织一些英语游戏。这些活动的展开首先要求学生积极参与生动活泼、相互合作的语言交际活动，教师要争取使每个学生都有机会参与实践、操练，这就要改变教师讲、学生听的传统教学方法，发挥学生学习中的主体作用，紧凑教学环节，加速课堂教学和操练的节奏等。[2]
4.2开展小组活动
小组活动是发挥学生自主精神，积极参与语言实践，提高教学效率的有效的方法。它不仅可以组织记忆性的操练，更主要的是可用来组织学生间相互协作的意义性、交际性语言活动，从而培养相互合作的创造性的言语活动能力和合作竞争精神。[1]
为了便于开展语言实践活动，可以以四人一组建立语言活动小组，由一名组长负责，句型和课文的演练、识记单词、背诵课文、听写、角色演练等多种活动都以小组形式进行。这样保证了每个学生有多次演练机会，加大了练习广度，并且使那些不爱讲英语的学生也敢于在同学面前开口了。
小组或个人竞赛法对于具有自尊荣誉感的少年儿童来说，是富有趣味性和刺激性的。各类接龙记单词可比速度、比质量，形式可以是书面的、听力的、对话的、游戏性的。让学生公开参与竞争，及时了解自己，调整自己，从而让学生通过集体评价，个人努力，不断提高学习能力和自信心。
5启发学生的想象力和创造性思维
这是调动学生积极主动学习英语、培养学生运用英语能力的关键。意义和交际性的语言操练、情境对话、角色表演、看图叙述、小组讨论、解决问题等都是启发思维、进行创造性活动的有效方法。
低年级同学学习句型时，可先让他们就图片、挂图内容说出尽可能多的句子，开始时可能是一两句，渐渐地就能说到五六句。这个活动过程，既巩固了学过的知识，又引导学生创造性地使用语言，激发了学生的学习热情和表现欲望，使他们体会到成功的快乐。
高年级的Sounds and words 教学，可以鼓励学生根据单词自编chant或小故事。虽然学生自编的句子中会出现不合逻辑或语法错误等现象，但只要教师引导得当，不失为一种激发学生英语学习兴趣、培养学生想象力和创造性思维的好方法。
兴趣是最好的老师。注重不断激发和培养学生的英语学习兴趣是促进英语实现有效课堂的保证。因此，教师必须精心组织课堂教学，用灵活多样的教学方法，激发学生进行语言实践的热情，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学英语。
参考文献
1 李春华.如何在英语教学中激发学生学习兴趣.[J],延边教育学院学报,2008,22(2).
2 宇光敏.如何培养和保持学生学习英语的兴趣.[J],小教研究，2007(5).
来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
