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谈小学英语写作教学的优化
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There will be . There will be
（三）启发式写法
鉴于以上两种写作方法都缺少创造性，限制了学生的个性发展，英语教师应设在学生有一定习作基础和语句上适度地提高英语写作的层次，让学生自由发挥，写出有自己特式的好文章。这样，学生的写作凸现了，但可能出现写作跑题的现象。
（四）命题式写法
这种英语写作方法是当前英语测试最为常见的一种方法。它给以学生更大的创意空间，难度更大。教师只给出题目，让学生通过利用自身的英语知识体系进行英语写作。例如写“My Dream House”，这是学生的一篇范文：This is my new apartment. There will be a living-room in it. There will be two bedrooms in my new house. There will be a big kitchen in it.There will be two bathrooms in it. There won’t be a garden, but There will be a balcony. I like my new apartment.通过展示范文，体现学生对房子特征的认识，发挥各自应有的写作水平。
三、 反思评价是提高小学生英语写作能力的长久动力。
俗语说：好的文章不是写出来的，而是改出来的。基于小学生的
性格特性和学习状态，我们必须培养小学生写完文章后自己修改文章的习惯，当中包括英语词法、句法、时态等诸方面，以及一些更细致的地方，包括句顺和标点等方面。在英语写作教学中一般要求小学生至少有两至三次的修改次数，这样大大减少了文章中毛病的出现，力求改出一篇好文章来。同时在日常教学中可以创设自改、他改以及两者相结合的形式。在整个过程中学生认识自己的不足，学习别人的长处，不断提高自己的英语写作水平。同时，在班上开展各种各样的评价活动，互相学习，取长补短，给学生一个平台，给学生一个展示的机会，对促进小学生更深入地学习提供了更多的活动。
细水长流，日积月累。经过本人几个学年的小学英语写作的悉心指导，学生的基础知识得到明显的提高，写作格式清晰明了，写作内容丰富多彩，学生的写作态度和写作水平有明显的进步，在整个写作辅导过程中，学生在英语水平测试中失分率逐步下降，从而实现高分高能的目的。同时学生的英语写作水平的提高，反过来促进了学生其他英语知识的发展，造就出互动互促的良好局面。英语写作从此再也不是学生英语水平提高的坎了，而是筑起了小学生英语知识外泄的堤坝。
（三）启发式写法
鉴于以上两种写作方法都缺少创造性，限制了学生的个性发展，英语教师应设在学生有一定习作基础和语句上适度地提高英语写作的层次，让学生自由发挥，写出有自己特式的好文章。这样，学生的写作凸现了，但可能出现写作跑题的现象。
（四）命题式写法
这种英语写作方法是当前英语测试最为常见的一种方法。它给以学生更大的创意空间，难度更大。教师只给出题目，让学生通过利用自身的英语知识体系进行英语写作。例如写“My Dream House”，这是学生的一篇范文：This is my new apartment. There will be a living-room in it. There will be two bedrooms in my new house. There will be a big kitchen in it.There will be two bathrooms in it. There won’t be a garden, but There will be a balcony. I like my new apartment.通过展示范文，体现学生对房子特征的认识，发挥各自应有的写作水平。
三、 反思评价是提高小学生英语写作能力的长久动力。
俗语说：好的文章不是写出来的，而是改出来的。基于小学生的
性格特性和学习状态，我们必须培养小学生写完文章后自己修改文章的习惯，当中包括英语词法、句法、时态等诸方面，以及一些更细致的地方，包括句顺和标点等方面。在英语写作教学中一般要求小学生至少有两至三次的修改次数，这样大大减少了文章中毛病的出现，力求改出一篇好文章来。同时在日常教学中可以创设自改、他改以及两者相结合的形式。在整个过程中学生认识自己的不足，学习别人的长处，不断提高自己的英语写作水平。同时，在班上开展各种各样的评价活动，互相学习，取长补短，给学生一个平台，给学生一个展示的机会，对促进小学生更深入地学习提供了更多的活动。
细水长流，日积月累。经过本人几个学年的小学英语写作的悉心指导，学生的基础知识得到明显的提高，写作格式清晰明了，写作内容丰富多彩，学生的写作态度和写作水平有明显的进步，在整个写作辅导过程中，学生在英语水平测试中失分率逐步下降，从而实现高分高能的目的。同时学生的英语写作水平的提高，反过来促进了学生其他英语知识的发展，造就出互动互促的良好局面。英语写作从此再也不是学生英语水平提高的坎了，而是筑起了小学生英语知识外泄的堤坝。
参考文献：
[1]刘美林.浅谈小学英语写作教学[J].英语辅导,2005（8）.
[2]韦懿.小学英语开放性写作活动的设计[J].小学教学设计,2004（Z3）.
[3]马艳红.反思型教学在小学英语写作教学中的体现[J].天津师范大学学报,2003（1）.
