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浅谈小学英语口语教学
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（4）小组讨论
学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论，这样每位学生都参与在内。如What do you want to be? 这个问题，由于学生的答案都不尽相同，因此很适合小组间的讨论。讨论时间通常为2至5分钟，讨论完毕教师可请几组学生来发表他们的观点。
（5）讲故事
通过幽默的故事。引人入胜，学生对此都非常感兴趣。这样，让他们复述故事，他们也就很乐于参与。教师可先示范复述一下，然后再让学生用自己的话表达出来。
（6）游戏的妙用
玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，让学生在各种游戏中锻炼口语能力。Touch and guess、Do a survey、Place and say 等都是既好玩又有效的游戏。以 Touch and guess为例，我组织了以下的教学过程：
T: Boys and girls, shall we play a game now ?
Ss: Great !
T: Let’s play “ Touch and guess ”.(用手势使学生明白其意思)
Who would like to have a try ?
Ss: Let me try ! Let me try !
T:Yingying, you please. Come to the front.
: Yingying ,OK.
T: (用手帕蒙住她的眼睛)Now you can touch.
(Yingying is touching)
Other Ss: What are these? Can you guess?
Yingying: Are they apples?
Other Ss: No, you’re wrong.
学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论，这样每位学生都参与在内。如What do you want to be? 这个问题，由于学生的答案都不尽相同，因此很适合小组间的讨论。讨论时间通常为2至5分钟，讨论完毕教师可请几组学生来发表他们的观点。
（5）讲故事
通过幽默的故事。引人入胜，学生对此都非常感兴趣。这样，让他们复述故事，他们也就很乐于参与。教师可先示范复述一下，然后再让学生用自己的话表达出来。
（6）游戏的妙用
玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，让学生在各种游戏中锻炼口语能力。Touch and guess、Do a survey、Place and say 等都是既好玩又有效的游戏。以 Touch and guess为例，我组织了以下的教学过程：
T: Boys and girls, shall we play a game now ?
Ss: Great !
T: Let’s play “ Touch and guess ”.(用手势使学生明白其意思)
Who would like to have a try ?
Ss: Let me try ! Let me try !
T:Yingying, you please. Come to the front.
: Yingying ,OK.
T: (用手帕蒙住她的眼睛)Now you can touch.
(Yingying is touching)
Other Ss: What are these? Can you guess?
Yingying: Are they apples?
Other Ss: No, you’re wrong.
T: Think it over , please.
Yingying: Are they pears?
Other Ss: Yes, you’re right.
T: Well done！
我在组织游戏活动中穿插了很多课堂用语，如“ Come to the front”、“ Can you guess?”、“ Think it over, please.”等，遇到学生不太理解的，就通过手势和表情来引导，让学生逐步领会这些语言并试着运用。教师可进行角色转换，让学生来组织游戏，当一回“小老师”，使学生能够真正把所学的知识运用到实践中去。
4、鼓励和指导很重要
对学生表扬，会激发学生学习的动力；对学生鼓励，会增强学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就给予表扬。在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说尤为重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养孩子对英语的自信心。比如，在一节复习课上，我请了一位平时很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看着他，并对他说：“Don’t be nervous, be brave” 。同时，我以适当的手势来引导他。最后，他终于完整的回答了问题。我不失时机地请全班同学以热烈的掌声鼓励：“ Good! Good ! Very good !”此后，每节课他都认真思考，积极发言，成绩提高了不少。在教学过程中，我还为学生准备了奖章，奖励给有进步的或在竞赛中获胜的学生，这在很大程度上调动了学生的积极性，满足了学生的成就感，他们就更喜欢学英语、说英语了。
5、因材施教
教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放失的进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。对于这一类学生，在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说的好；性格内向的学生，动作较迟缓，反应慢，要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。
6、开展内容广泛，形式多样的课外活动
英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野，发展智力。我们可以增设专门的口语课，请外籍教师来执教。或平时利用多媒体给学生看一些英语的原版影片，让学生真实的感受学英语的氛围。还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。
三、小学英语口语教学任重而道远
经过多年的教学实践，事实证明我以上的提高学生口语水平的策略是有效的。我所教班级学生的口语水平普遍较高，见到外宾还能寒暄几句呢。随着世界经济全球化的逐步形成，外语人才受到了前所未有的青睐。懂英语、会说英语已成为一项基本的技能，只有运用好这项技能，才能在当今日益激烈的竞争中利于不败之地。因此，对于我们的英语教学来说，全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。而要想有效提高学生的口语表达能力，就必须了解学生在口语交际中存在的问题，针对学生实际情况对症下药，多方位、多角度的实施切实有效的训练方法。只要我们坚持不懈，我们的英语教学就一定能够迈上一个新的台阶！
