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教师谈责任教育论文16篇
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孩子在现实环境中，经常发生一些过失，这毫不奇怪。如：一不小心打碎了人家的东西；一时冲动伤害了别人等。对这类过失，有的家长生怕孩子受委屈，采取轻描淡写或视而不见的方式掩饰孩子的过失。于是，孩子没事了，什么责任也没有，家长收拾残局，承担责任。这样，孩子怎么可能会有责任心呢？只有让孩子对自己的过失负责，该赔偿的就得让他赔偿，让其通过自己的努力来承担责任，才能够使孩子真正懂得什么叫责任。
三、 树好一面旗，注重榜样示范
榜样就是旗帜，榜样的力量是无穷的。榜样具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育。因此，我结合各种评优活动，根据班级的具体情况，树立不同类型的榜样，大力宣传和表彰负责任的学生、学生干部的先进事迹。如：责任之星、劳动小能手、读书积极分子、文明小天使、妙笔生花小作家等，让不同类型的榜样引领学生前行。适时地通过表扬和鼓励学习有责任心的学生，使班级营造出“他行，我也行”，形成你追我赶，人人好学上进的良好氛围。
四、 要结合学生的生活实际
责任教育要落到实处，取得良好效果，应当结合学生的生活实际，着眼于他们生活的每一天，甚至天天看得见、碰得到的日常生活小事，通过是非对错，从笼统到具体，进行生动活泼而又细致深入的教育。在一点一滴的小事中，潜移默化地培养学生爱集体的责任心。
记得一次，我像往常一样走进教室。突然，讲台旁边的一团纸映入了我的眼帘。我想：我校的校训不是“责任在我心中”吗？怎么学生的责任意识这么差呢？我便说：“是谁把纸扔在了讲台旁边？”没想到这么一说，大家的眼光一齐投向了郑海泉，同时七嘴八舌的报告声、议论声响彻班里，而郑海泉同学却小声地说：“不是我。”看到这样一个场面，我把目光投向全班，平静地说：“是谁扔的并不是最重要的，重要的是班集体是我们大家的，自觉维护班级环境的整洁，大家都有责任和义务，难道全班五十多双眼睛都没看见？谁愿意做环保小卫士，把它捡起来丢进垃圾桶呢？”话音刚落，大家都十分踊跃，举起手“我来，我来……”这时，坐在最前面的郑海泉、印磊、陈超鸿都不约而同地跑上来捡纸。在这件偶发事件中，我以“谁愿意捡”来激励全班，教育个人，收到了很好的效果。同时借此机会教育学生每个人都是集体中的一员，无论做什么事，心中都要装着集体。作为集体的一份子、一滴水，要为集体争光，集体的荣誉就是个人的荣誉。
五、 形成“负责”的舆论宣传
学生责任感的培养要与《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育紧密结合起来，教育他们人人知责、处处尽责、事事负责。学校要开展相应的“负责”的宣传教育活动，使学生普遍认识到负责的重要性，形成崇尚负责、鄙视不负责的氛围。对校园发生的不负责任的人和事要进行曝光，进行公开批评和舆论谴责，逐渐确立奉行负责的良好校园风尚。
学生责任感的培养犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程。作为班主任，我们的首要工作是唤起学生的责任心，把学生培养成为具有强烈责任心的人。
三、 树好一面旗，注重榜样示范
榜样就是旗帜，榜样的力量是无穷的。榜样具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育。因此，我结合各种评优活动，根据班级的具体情况，树立不同类型的榜样，大力宣传和表彰负责任的学生、学生干部的先进事迹。如：责任之星、劳动小能手、读书积极分子、文明小天使、妙笔生花小作家等，让不同类型的榜样引领学生前行。适时地通过表扬和鼓励学习有责任心的学生，使班级营造出“他行，我也行”，形成你追我赶，人人好学上进的良好氛围。
四、 要结合学生的生活实际
责任教育要落到实处，取得良好效果，应当结合学生的生活实际，着眼于他们生活的每一天，甚至天天看得见、碰得到的日常生活小事，通过是非对错，从笼统到具体，进行生动活泼而又细致深入的教育。在一点一滴的小事中，潜移默化地培养学生爱集体的责任心。
记得一次，我像往常一样走进教室。突然，讲台旁边的一团纸映入了我的眼帘。我想：我校的校训不是“责任在我心中”吗？怎么学生的责任意识这么差呢？我便说：“是谁把纸扔在了讲台旁边？”没想到这么一说，大家的眼光一齐投向了郑海泉，同时七嘴八舌的报告声、议论声响彻班里，而郑海泉同学却小声地说：“不是我。”看到这样一个场面，我把目光投向全班，平静地说：“是谁扔的并不是最重要的，重要的是班集体是我们大家的，自觉维护班级环境的整洁，大家都有责任和义务，难道全班五十多双眼睛都没看见？谁愿意做环保小卫士，把它捡起来丢进垃圾桶呢？”话音刚落，大家都十分踊跃，举起手“我来，我来……”这时，坐在最前面的郑海泉、印磊、陈超鸿都不约而同地跑上来捡纸。在这件偶发事件中，我以“谁愿意捡”来激励全班，教育个人，收到了很好的效果。同时借此机会教育学生每个人都是集体中的一员，无论做什么事，心中都要装着集体。作为集体的一份子、一滴水，要为集体争光，集体的荣誉就是个人的荣誉。
五、 形成“负责”的舆论宣传
学生责任感的培养要与《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育紧密结合起来，教育他们人人知责、处处尽责、事事负责。学校要开展相应的“负责”的宣传教育活动，使学生普遍认识到负责的重要性，形成崇尚负责、鄙视不负责的氛围。对校园发生的不负责任的人和事要进行曝光，进行公开批评和舆论谴责，逐渐确立奉行负责的良好校园风尚。
学生责任感的培养犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程。作为班主任，我们的首要工作是唤起学生的责任心，把学生培养成为具有强烈责任心的人。
责任，点击德育教育的切入点
邓瑞讲
摘要：德育怎样才能具有实效性、长期性？这是长期以来一直困扰着教育工作者的一个问题。现代德育的基础是什么？是尊重？信任？还是责任？
当人们多方寻求答案时，一项以责任教育为主要内容的基础道德教育研究课题引起了我们的关注，这就是我校开展的“责任在我心中”德育课题。这一课题不仅探索德育教育的方式、方法问题，更把注意力从传统的以学生为主体的德育教育，向师生德育并重的方向转化，是一种新型的德育教育观。
关键词：责任教育 道德教育 新型德育观
一、教师的责任比学生的责任更重要
传统的德育教育更偏向要求学生要做什么，不能做什么，该怎样做，要达到什么要求，从而忽视了对教师的道德要求，部分教师空有专业知识，只向学生灌输文化知识，忽视了对学生的道德教育，使我们培养出来的学生对社会缺少责任感，很少有感恩之心。针对这种情况，我们学校从2004年开始，把“责任在我心中”作为校训，要求从教师开始，从我做起，从点点滴滴做起。首先抓好教师的师德，教师的师德从学校的党员抓起，2006年，我校党支部与三乡镇宝元党支部举行座谈会，围绕着责任教育进行交流，最后双方达成共识：共产党员吃苦在前，奉献为乐，不求回报的精神就是一种高度的责任感精神，它是做好一切工作的基础。之后，学校又开展了一次“责任教育”论坛，老师们就自己的工作和实际情况谈谈责任教育的重要性，大家都觉得，责任教育不仅是对学生的教育，更对教师自身素质的提高提出了更高的要求。
二、责任教育细化为认真做好每一件事情
初谈责任教育时，很多老师感到很迷惘：责任究竟是什么？我们要完成什么责任？经过责任教育论坛的讨论，老师们慢慢清晰了：责任不分大小，处处都有责任，哪怕是很小的事情，你都有责任做好它。就像一个班级的管理，它绝对不只是班主任的事情，任课教师也要对所教的班级和学科负责，处理好班上发生的事情，并协调好班主任解决一些班上发生的事情。值日教师更有责任协调值日行政处理好学校当天发生的事情。如果每个老师都能把自己负责的事情做好，那么一切问题都可以顺利解决。
三、责任教育不是各管各的，部门之间是一个协调的有机整体
我们讲责任教育，首先要求学校各个部门要认真履行岗位职责，圆满完成自己所负责的事情。例如，主管教育的副校长要在校长的领导下，抓好学校的教育教学工作，这就是他的责任；德育主任要在校长的领导下抓好学校的德育工作；后勤主任要管理好学校的后勤工作；大队辅导员要协调好学校各中队的老师，搞好少先队的建设。但是，他们的工作绝对不是各顾各的，而是相互联系的密切整体，这样，德育工作就要求各个部门一定要齐抓共管，才有实效。每个部门的负责人都要在以德育为首，以抓好学生的德育工作为前提开展工作，这样才能共同把工作做好。
四、责任教育绝不只是老师的事情，学生是责任教育的重要载体
责任教育什么时候都不能脱离学生，脱离学生的教育是失败的教育。“师者，所以传道授业解惑也”，现代教育的传道当然包括了对学生进行德育教育，这自然也包括了责任教育了，而责任教育已经被摆到了很重要的位置。我们要求学生要做一个有责任的人，一个对社会有贡献的人，一个学会感恩的人，那么我们就要把责任教育渗透到学科的教育当中，让学生知道学好知识是他们的责任，学会孝敬长辈是他们的责任，学会谦让是他们的责任，学会感恩是他们的责任，学会做一个对社会有用的人更是他们的责任。这样，我们所教出来的学生才能对社会有所作为，才能适应社会的发展。而所有的这些责任教育都渗透到日常教育的每一细节，都需要我们老师的循循善诱。
