教师谈责任教育论文16篇

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 放手其实也是一种勇气！
然而随着时间的过去，我却发现小陈上课“钓鱼”的行为少了，作业至少也交了，偶尔也出现了神气。期末考试我让全班的同学自定一个分数来衡量自己这个学期的努力成果。我对小陈说：“小陈啊，能考80分麽？”“可以啊！”“老师80分太低了，90分吧！”小陈笑着说。看着他天真的笑容，我也爽快的答应。但是我心里特明白，对于一个平时测验徘徊在及格边缘的学生能一下子跳三级麽？
让我意外的是，最后他的分数居然是91分。“老师，我现在回家有复习，而且妈妈也帮我辅导，我以后会努力的！”小陈的话让我非常感动，与其逼迫学生学习，不如让他自觉的学习，懂得为自己的学习负责任。
 “学习”对于学生来说是最大的一个责任，但是强迫的学习是没有用，只有当学生了解是为了自己学习才是最有效的方法，只有对自己负责，养成良好的学习习惯，学习才会有实质的进步。

自主学习=责任心
郑振伟
我校开展责任教育课题研究，让学生在从小树立对自己、对他人、对社会要有一颗责任心。俗话说：常怀责任心的人，没有做不好的事情，即使做不好也是问心无愧了。
我觉得责任教育在数学教学中运用很有效，是直接提高学生自主学习的主要途径。很多家长、年轻老师都认为学生学习数学有压力，老师在课堂上讲的大汗淋漓，学生在座位上听的糊里糊涂的，课后作业更是乱七八糟的，学习成绩不提高反而下降明显。我个人认为学生学习数学的障碍有智力的因数也有学生学习的主观因数。反思我们的课堂，教师与学生之间是传授与接受的关系，老师告述学生的是1+1=2的答案，而不是1+1的计算原理。学生被动的接受老师的结果，对结果深信不疑，不会想为什么呢？长期积累就成了不动脑筋，学习失去自主，失去对学习的责任心，没有责任心的学习怎么能提高呢？
我在数学的教学中十分注重学生的主动性，培养学生学习数学的责任心，让他们自己追求结果的过程中，感受数学的奥妙和乐趣。下面结合教学《异分母分数加、减法》谈一谈具体的做法：
师：出示一组数：1/2、7/24、11/24、1/3、5/6、7/9、3/4、5/24
师：从上面异分母分数加减法中选出一个你喜欢的式子试一试能不能计算出结果来。
学生选择后开始计算。（有的学生选的是加法，有的学生选的时减法）
    汇报交流：
师：今天咱们换换位。你们来做老师，看看谁是一个最受同学们欢迎的小老师。按照你选择了哪个算式，你怎么做的？说说你的思路这样的顺序来讲。
生1：我选择了1/2+1/3，（学生边说边板书算式）我先通分，找到2和3的最小公倍数6，1/2就是3/6，1/3就是2/6，这样就把异分母分数转化成了同分母分数，然后按照同分母分数加法的计算方法算出了结果是5/6。（学生说完后板书也就形成了）
生2：我选择了5/6+5/7，我的方法和他的是一样的。也是先通分……
生3：我选择了3/4-1/3，（学生边说边板书算式）我也是先通分，找到4和3的最小公倍数12，3/4就是9/12，1/3就是4/12，这样就把异分母分数转化成了同分母分数，然后按照同分母分数减法的计算方法算出了结果是5/12。
 ……
师：我想问一问你们为什么都是先通分呢？
生：老师，因为它们的分母不相同，不能直接相加减，所以先通分。
师：哦，原来是这样的，那你们对刚才几位同学的想法还有什么要补充的吗？
生：我觉得计算的结果如果不是最简分数还要进行约分，约成最简分数。
生：那计算的结果如果是假分数的要化成整数或者带分数。
师：那你们能不能用自己的话总结总结异分母分数加减该如何进行计算？
生：异分母分数加减，先通分，然后按照同分母分数加减法的计算方法进行计算，计算的结果能约分的要约成最简分数，能化成整数或者带分数的要化成整数或者带分数。
课后反思：本节课我根据学生已经有了同分母分数加减法和通分的知识，只需要把这两点知识串起来就可以了，所以我给出了几个分数，让学生自己组合算式。这样既复习了同分母分数加减法的计算方法，有铺垫了新知识。本节课，我利用学生好表现的特点，设计让教师学生换位让学生充当教学的主角，让学生自己讲解，自己补充，自己评价。一节课的学习中学生始终处于主动地位，体现强烈的学习责任心，在学生主动学习的情况下帮助学生建构起清晰的算法模型，支撑学生进行快速灵活的计算。
此外，在数学教学中，老师也要想方设法把枯燥的计算教学赋予计算教学更多的生活气息，使计算教学与学生的生活沟通，与学生的经验联系，与解决实际问题紧密结合，就会使抽象的算理易于理解，繁琐的方法便于掌握。在教师的精心设计下，将学习的难度和重点进行适当的调整，让学生跳一跳就可以摘到桃子，让学生在认真、负责的学习过程中，感受成功的喜悦。学生学习数学的积极性增高，学习的成绩能不提高吗？

浅谈把责任教育融入校园
曾 鹏
联合国教科文组织提出现代教育四大目标--学会认知、学会做事、学会共处、学会生存，从不同的方面对现代教育提出了要求。其中的“学会做人”应该是教育的核心。然而做人的责任是道德的核心。中国历来重视对年轻一代进行责任教育。孔子的“当仁不让”，孟子的“舍我其谁”，张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，李大钊的“铁肩担道义”，无不显示着对国事民情的崇高责任感。
责任教育的目的让更多的学生成为高价值的教育思想的吸纳者和传递者。让更多的教师成为现代教育理念下成功的教育者。让更多的孩子在人文关怀的教育下拥有丰富而完整的人生。
   一、责任教育的内在涵义
责任是指行为主体对特定社会关系中存在任务的自由认识和自觉的服从。学生责任教育是以学生为教育对象而进行的以“负责任”为核心的思想政治教育和品德教育，目的是培养学生的责任意识，增强学生对祖国和民族、对社会和环境、对家庭和邻里、对自己的责任感和负责精神，并外化为忠于祖国、献身社会、关心他人、保护环境、完善自我的责任行为，塑造科学的责任观。

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