教师谈责任教育论文16篇

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 马克思、恩格斯在《德意志意识形态》一文中指出：“在社会关系中，作为确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。”小学生作为一个社会人，且在受教育的阶段就凸显了接受和承担责任的重要性。
小学生的责任教育是指通过一定的教育内容、途径、方法，培养责任主体的责任素质，以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行责任的一种教育。
二、学校切实推行小学生责任教育
中国的未来者在特定的环境中，其需要和权利处于充分甚至是过度的满足之中，然而却在一定程度上减少了对责任和义务的注意力。学校应肩负起对学生进行责任感教育的责任，确定责任感教育的主要内容，创建其教育氛围，发挥其教育机智，运用多种途径推进责任感教育的实施。而小学生，学校就更应注重他们责任意识的培养，帮助他们树立正确的价值体系与人格体系。
树立主题，细化目标，着重责任意识的培养。
1．主题：对己讲自尊，对人讲尊重，对事讲责任，对社会讲奉献。
 学生发展的“五个阶梯”目标：对自己负责。 培养自尊、自信、自律、自主、自强的意识。对他人负责。尊重与接纳他人，富有爱心与合作精神。对集体负责。主动关心爱护集体，珍视集体的荣誉，解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务，学会共享，主动为集体发展尽职。对家庭负责。 尊老爱幼，为父母分忧，营造温馨家庭氛围。对社会和国家负责。 勤奋学习和努力工作，讲爱心与奉献，积极参与公益活动，爱护环境，树立远大理想，立志报效祖国。
 2．责任意识培养的重点内容序列和操作载体：
感受现实，增强学习责任感。了解社会关爱，奋发努力学习。从不同层面、不同角度了解社会对教育的要求，时代对人才的呼唤，思考对自己、对它人、对社会负责的人生理想。从小事做起，在岗位上体验对他人的责任。播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。呼唤真诚的理解，渴望亲情的牵手。探究生命的意义，明确生活责任。关注祖国和人类的命运，让学生从小融入社会，以做全校榜样为目标，设计活动；提倡助人为乐的风尚，鼓励学生个体对生活的关注，对学习困难同学的关心，带着对生活的不同理解，独自走向社会，走近弱势群体。
  3．意识培养应遵循的原则：
 发展性原则： 21世纪的教育的突出特点是着眼于个体的健全发展，包括使他们成为德、智、体全面发展的人才，这一趋势决定了我们责任教育的目标：培养学生适应社会发展，将来能立足与生存于社会的品质；培养学生的个人责任感和社会使命感。
 科学性原则：任何一种发展目标的制订都要有科学性，责任教育的目标和要求的制订要遵循教育规律和人的发展学说的理论，遵循学生的发展规律，符合学生的发展需要。对每一个年级段的学生提出的责任教育目标，都要遵循教育学和心理学的科学规律，符合学生发展的要求。
系统性原则：系统性原则即责任教育目标的制订要体现教育体系，符合学生身心发展的规律和层次。制订各个年级段的目标时，既要注重阶段目标符合学生的年龄特征，又要注重各阶段目标的连贯性和完整性。
可操作性原则：即目标要有可行性，能够根据各阶段的目标制订相应的教育内容，设计出具体、可行的教育方案。
渗透性原则：即对学生的责任感的培养，不能停留于口头的说教，而应渗透于学校教育的各个方面中，渗透到学校管理中，渗透到平时的思想品德教育和课堂教学中去，渗透到学校开展的活动中去。
激励性原则：即对学生责任感的培养，要对学生多引导，多鼓励表扬，使学生乐于接受教育。
实践——再证明，一个从小受到良好责任教育并有责任意识的人，比没有责任意识的人成长要快些，而且长大后在人生道路上也比较容易有所作为。因此，加强道德修养，必须从“责任”二字做起。对自己应尽的责任认识得越早，越能健康快速地成长；而一个真正成熟的人，也会在履行责任中实现自己的人生价值。从而让学生沐浴责任教育的春风，让学生从中受益。让责任教育漫步于校园的每个角落，让每位学生睿智、博学、审问、慎思、明辨、笃行。

责任教育不是批评
伍竹洋
前几天，我看了一篇文章，说到现在人们的生活水平高了，思想也改变了很多，更多地出现了高分低品的现象，这确实是让人担忧啊！这不禁让我跟现在的学生相比较，在班里面确实是出现了许多争吵的现象。这仅仅是为了一件芝麻绿豆的事情，就大吵大闹的，可真让人担忧祖国的未来。我并不是班主任，我更不是教书匠，我觉得教师的基本职责是教书育人，不仅要懂得传授知识，更重要的是教会学生怎么去做一个有责任的人。
有一天，我正在用《灰姑娘》这个故事导入我想讲的内容，突然有两个女同学因为跟隔壁同学因为小事而争吵，一连串说出对方的不是。我说：“哪位同学看过《灰姑娘》？我想邀请他来给大家讲讲。”学生纷纷举手，争着要讲。我故意邀请了一位学习成绩中下的学生讲了这个故事，并以掌声感谢他精彩的故事，还赞扬了他积极看课外书。我接着说：“你们想想，如果仙德瑞拉在12点之前没能赶到马车里，结果回怎么样呢？”学生们纷纷举手发表自己的想法。接着我问道：“为什么那仙女、狗和老鼠都去帮仙德瑞拉，而不去帮她那两个姐姐呢？”有的学生说：“她好人”，有的学生说：“她勤劳”，更有的学生说：“她很可怜，需要别人帮助”。我就把学生说的“好人、勤劳、可怜”写在黑板的左面说：“对啊，大家说得真好，正是因为她的好人、勤劳，所以连仙女、狗和老鼠都去帮她，同时我们也应该表扬仙女、狗和老鼠,你知道为什么吗？”学生说：“因为他们热心帮助仙德瑞拉。”“说得非常好，当别人需要帮助的时候，我们应该伸出援助之手，这样才是有责任心的行为，社会才和谐。连老鼠都懂这个道理，更何况是我们人类，对吗?”我故意把“责任心”三个字说得慢些。
我接着说：“从刚才的对话当中，看得出大家辨别是非的能力还是很强的，下面我想请大家认真想想，仙德瑞拉的后妈是不是好人？为什么？”问题一出，整个课堂顿时轰动起来，学生们争先恐后喊着“Let me try”，大家都异口同声说仙德瑞拉的后妈不是好人。有的说她坏心肠，有的说她自私自利，有的说没修养，有的说她没品德，有点说她偏心，有的说她恶毒，更有的说她没爱心，简直不是人！我把学生说的“坏心肠、自私自利、没修养、没品德、偏心，、恶毒、不是人”都写在黑板的右面，说：“同学们把这个人分析得非常透彻，把仙德瑞拉的后妈的缺点都指出来了，认为她是坏人的请举手。”全票通过仙德瑞拉的后妈是坏人。我又接着说：“可Mr.Wu不觉得她完全是一个坏人。”我提出了自己的见解，全班的学生都诧异地看着我，我故意放慢语气说：“你们都学过《骆驼和羊》这个故事，它告诉我们什么？”有学生说到：“不能只看别人的短处，也要看到别人的长处。”“谢谢，说得好，我们不能只看别人的短处，也要看到别人的长处，站在仙德瑞拉的角度来说，她的后妈的确是坏人，可站在她的两个女儿的角度来说，她的确是一个好妈妈，她给他们买漂亮的衣服和首饰，也希望自己的女儿嫁给王子，以后过上好的生活，你说她不是一个好妈妈吗？”“可是她对仙德瑞拉不好啊！”有学生这样提出。我马上接着说：“说得好，正是因为她只是对自己的亲生孩子好，对仙德瑞拉就不好，她没有广阔的胸怀去接纳和包容别的孩子。这是一种对孩子不负责任，对社会不责任的行为！”

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