浅谈如何有效开展初中生物探究性课堂论文

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 所以本人认为在生物探究性课堂中，给予学生适时适当的引导，教师必须做到以下几点：①、要注意加强学生的研究方法、探究技能策略的辅导。除了结合生物学科教学、具体的探究教学介绍生物学具体的科学研究方法外，还应开设一般的科学研究方法课，内容包括生命科学研究的基本过程与基本方法；生物学课题的选择与研究方案设计；资料收集、整理与分析的方法；科学研究报告与论文的撰写方法等。②在探究活动的各阶段都要对学生进行督察，对学生的探究行为给予及时的反馈和鼓励，有适当的评价和总结，引导学生反思和修正；对于注意力不集中的学生要提醒将注意回到探究活动上来；教师或者学生同伴可以给探究能力较低的学生提供必要解说和帮助。③对教学中出现的偶然事件要灵活应对，因势利导，不必固守计划，可做适当调整。
4、注意课内外活动相结合，打破课堂内外的约束
探究性学习的某些环节耗用较多的时间，特别是生物的生长发育等生命活动有一定规律（如植物的生长发育、动物的生活习性、行为等）需要较长的时间进行观察、实验、记录等。此外对某些资料的收集也需要一定的时间，不可能都在课堂上进行。因此要注意课内外活动相结合，打破课堂内外的约束，有计划地安排好需要较长时间才能完成的活动。探究的主体活动是在课堂上展开的，但其他环节可以安排在课前和课后。一节课时、一整课的探究性学习，可以只在课堂上展开重点的探究环节的活动，如分析问题、提出假设、展示结果、讨论交流等，另外一些探究环节的活动，如收集数据、调查、实验等，可以在课外进行。例如，在《探究蚂蚁的行为》的教学中，实验、观察，记录一般安排在课外。再如在《关注爱滋病》的教学案例中，教师首先布置学生在课外利用一周的时间通过报纸、电视、网络等传媒收集整理有关的资料，而对爱滋病传播途径、预防措施的讨论分析以及交流等环节则放在课堂上进行，制作宣传板报等在课后进行。也就是说教师应该根据具体的教学目的和意图确定哪些环节在课堂上或者在课外进行。课堂中的探究性学习可以服务于不同的教学意图，因此，开展生物探究性课堂教学我们应注意课内外活动相结合，打破课堂内外的约束。
5、组织好小组学习
小组学习是探究性学习的重要形式之一。教师要根据具体的情况引导学生进行同质或异质分组，定期对小组的角色进行互换，加强组内组间的合作和交流，注重协作精神的培养。也可适当设计一些组间和组内竞争，在一定的程度上有助于增强学生的参与积极性。如在学生了解“种子的结构”和“花的结构”时，有一些结构如果学生没有注意解剖的方法是不能观察到的，这时，教师就设置一个“比一比”的活动，看看哪个小组找到的结构最完善、表示得最清晰。这样，既给了学生充分自主探究的时间，又引导学生意识到本次实验的目的，引导学生“会学”，充分利用好有限的时间，发挥学生的主体性，把学到的知识融合进自己原有的知识体系中，形成自己的东西，主动求得发展。
6、既要面向全体学生又要因材施教
可以给不同层次水平、不同兴趣的学生布置不同的任务。如给能力水平、兴趣较高的学生适当增加任务，而对一些学困生则给予特别的关爱，使每位学生在问题解决中都能获得不同程度的成功体验。
7、采取适时的、多元化的鼓励和评价，保护学生探究的积极性
在探究过程中，要特别突出探究能力、情感态度和价值观的评价，从多方位、多角度、多层次用赏识教育的观点评价学生，强调评价的内在激励作用，多用鼓励性语言。也要鼓励学生开展自评和互评。
结束语
在课堂上进行探究性教学时，对不同的教学情景、不同的师生教学策略应有所不同。但在整个过程中都应该始终坚持以人为本，创设一种和谐、自由、宽容的气氛，注重培养学生自主质疑、创造思维能力，充分的发挥学生的主体性，激发和维持学生的学习兴趣，从而真正把教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于探究性课堂的全过程之中。作为自然科学的生物学教育，我们希望尽可能的利用课内、课外活动的实践与探索，引领学生去质疑，去观察，去探究，去思考……这无疑是一个更广阔的教育空间，发挥学生主体性的探究，更能丰富学生的学科知识与情感体验。为学生形成主动学习的习惯打下基础。

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