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对新课程政治教学实践的体会
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二、教学实施的实践体会。
1、凸显学生的主体地位。
传统政治课教学模式中，相当一部分教师采用照本宣科，或让学生划划要点、背熟重点的教学模式。这是完全背离现代素质教育的思想观念的。新的教学方式，在教师的引导下，学生积极主动地参与教学过程，课堂气氛十分活跃。它让学生通过自己的努力去获得体验，让学生自己当老师把自己的收获与别人分享。它帮助学生找到真正的“自我”，让学生带着问题自学教材，引导学生用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做。在学习方法上，学生有机会探索适合自己特点的学习路子，由被动求知变为主动求知；在思维方法上，学生有机会在理解教材的基础上，自己搜寻活生生的现实材料和教材内容挂钩，“标新立异”，从中悟出真谛。在教学实施中，不管是最初由教师制定目标，提出问题，要考虑学生的实际情况，还是最后的学生演示和归纳，学生充分发挥主观能动性，自己动手去获得体验，都体现了学生的主体地位，而这也是新课改的要求。
2、提高学生的学习兴趣和合作意识。
小组合作、合作意识是当前提得比较多的一种现代教学理念。在班级中成立学习互助小组，为教学服务，这是我在教学实践中采取的有效手段。“三解教学法”须与学习小组相结合，其体现：一方面，学习小组可以有效参与教学过程，最大限度地发挥学生主动参与的面，最大限度地调动学生学习的积极性。课堂教学时间是有限的、宝贵的，当我把班级分成十几个学习小组时，一个学生发言的时间，通过学习小组就有十几个学生同时发言，其成效是显而易见的。另一方面，通过学习小组，可以改变我们传统的学习评价方式，变“单纯的教师对学生的评议”为“学生互评互议与师生共同评议”相结合，这一点尤其适合政治课的教学改革要求。
作为政治课来说，合作意识既是一种促进教学改革的现代教育理念，也是一种必须予以培养的学生的思想意识，是现代素质教育观提倡的教学目标之一。通过小组合作，小组间的同学分工合作，相互讨论、分析，既可以使其小组的任务快速完成，从而获取知识，又可以增强他的合作意识。因此，相对于政治课，合作意识既是手段，又是目的，其意义尤其重要。此外，要求学生把本小组的学习内容制成演示文稿，不仅提高了学生积极性，而且提高了学生运用多媒体的能力，在课堂上，有些学生制作的演示文稿比教师的还要精彩丰富。
三、教学实施过程中存在的困难：
1、 学生的时间很紧迫，影响他们准备的效果。
学生学习的科目较多，科科学生都想学好，所以要求学生分配好自己的时间，在任何一科上，都不能花费太多的时间，否则另一科的作业就完成不了。有的学生为了能完成作业，往往挑灯夜战。这种情况给我开展教学活动带来的困难。布置下去的任务，需要学生花时间去看书、查找资料，但由于时间不充分，有的学生做得并不好，甚至有的学生马虎了事。这就会影响到课堂教学效果。
2、信息技术和课堂教学的整合。
“三解教学法”要求学生查找社会热点和时政热点材料，然后结合教材的基本知识点把它联系起来，并制成演示文稿向大家展示。这就要必须运用计算机来帮忙。但实际当中，有些学生家里没有电脑，或家里有电脑上不了网，或者有的学生是在学校住宿的，没有接触电脑的机会，这就给查找资料带来了困难。也许有些人会说，可以看报看杂志，但能找到的毕竟是少量。所以解决好这个问题对课堂教学有很大的帮助。
对于“三解教学法”，本人并没有在所有的班级实施，只在个别班级实施。但随着的经验的成熟，本人会在所有的班级铺开，以探索出更有效、更合适的教学方法。
1、凸显学生的主体地位。
传统政治课教学模式中，相当一部分教师采用照本宣科，或让学生划划要点、背熟重点的教学模式。这是完全背离现代素质教育的思想观念的。新的教学方式，在教师的引导下，学生积极主动地参与教学过程，课堂气氛十分活跃。它让学生通过自己的努力去获得体验，让学生自己当老师把自己的收获与别人分享。它帮助学生找到真正的“自我”，让学生带着问题自学教材，引导学生用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做。在学习方法上，学生有机会探索适合自己特点的学习路子，由被动求知变为主动求知；在思维方法上，学生有机会在理解教材的基础上，自己搜寻活生生的现实材料和教材内容挂钩，“标新立异”，从中悟出真谛。在教学实施中，不管是最初由教师制定目标，提出问题，要考虑学生的实际情况，还是最后的学生演示和归纳，学生充分发挥主观能动性，自己动手去获得体验，都体现了学生的主体地位，而这也是新课改的要求。
2、提高学生的学习兴趣和合作意识。
小组合作、合作意识是当前提得比较多的一种现代教学理念。在班级中成立学习互助小组，为教学服务，这是我在教学实践中采取的有效手段。“三解教学法”须与学习小组相结合，其体现：一方面，学习小组可以有效参与教学过程，最大限度地发挥学生主动参与的面，最大限度地调动学生学习的积极性。课堂教学时间是有限的、宝贵的，当我把班级分成十几个学习小组时，一个学生发言的时间，通过学习小组就有十几个学生同时发言，其成效是显而易见的。另一方面，通过学习小组，可以改变我们传统的学习评价方式，变“单纯的教师对学生的评议”为“学生互评互议与师生共同评议”相结合，这一点尤其适合政治课的教学改革要求。
作为政治课来说，合作意识既是一种促进教学改革的现代教育理念，也是一种必须予以培养的学生的思想意识，是现代素质教育观提倡的教学目标之一。通过小组合作，小组间的同学分工合作，相互讨论、分析，既可以使其小组的任务快速完成，从而获取知识，又可以增强他的合作意识。因此，相对于政治课，合作意识既是手段，又是目的，其意义尤其重要。此外，要求学生把本小组的学习内容制成演示文稿，不仅提高了学生积极性，而且提高了学生运用多媒体的能力，在课堂上，有些学生制作的演示文稿比教师的还要精彩丰富。
三、教学实施过程中存在的困难：
1、 学生的时间很紧迫，影响他们准备的效果。
学生学习的科目较多，科科学生都想学好，所以要求学生分配好自己的时间，在任何一科上，都不能花费太多的时间，否则另一科的作业就完成不了。有的学生为了能完成作业，往往挑灯夜战。这种情况给我开展教学活动带来的困难。布置下去的任务，需要学生花时间去看书、查找资料，但由于时间不充分，有的学生做得并不好，甚至有的学生马虎了事。这就会影响到课堂教学效果。
2、信息技术和课堂教学的整合。
“三解教学法”要求学生查找社会热点和时政热点材料，然后结合教材的基本知识点把它联系起来，并制成演示文稿向大家展示。这就要必须运用计算机来帮忙。但实际当中，有些学生家里没有电脑，或家里有电脑上不了网，或者有的学生是在学校住宿的，没有接触电脑的机会，这就给查找资料带来了困难。也许有些人会说，可以看报看杂志，但能找到的毕竟是少量。所以解决好这个问题对课堂教学有很大的帮助。
对于“三解教学法”，本人并没有在所有的班级实施，只在个别班级实施。但随着的经验的成熟，本人会在所有的班级铺开，以探索出更有效、更合适的教学方法。
参考文献：
黄宪 《关于新课程实验的若干反思》 广州教研（2005.4）
