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交际法在任务型阅读教学中的应用
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例如：在这篇阅读材料中，七年级的学生对 “really”一词感到陌生：
S: I don’t know the word “really” here, Miss.
T: It doesn’t matter. I’ll read it for you, listen carefully, and you can guess it.
接着，教师将“He really likes his movie, Black September. It’s a very successful thriller”用比较欣喜的语调念一遍，学生从语调上及上句的可以感悟到，Mike是很喜欢这部恐怖片面性的，“really”在这是起强调的作用。
另外，在阅读过程 中还会出现另外一些阅读中断的情况， 会对教师提出各种表示不理解的词汇或句子，对于学生可能提出的问题，教师不能心烦意躁，打击学生的好奇心和阅读信心，也无须替他们思考，而是善于引导，指出他们寻找合理答案的方向，同时还需多说些鼓励之类的话语，如：
T: Well, your questions are interesting. But I’m sure you can understand if you…
这样做，虽然看起来似乎没给出明确的解决办法，实质上师生之间在阅读过程中正在进行有深度的思想沟通。
3． Post-reading（读后阶段）
读后阶段是阅读后的讨论与交流阅读心得的阶段。在这一阶段，教师提出与阅读材料相关的话题让学生交流，给他们（特别是中、下层次的学生）创造语言实践和自我表现的机会，帮助他们体验成功并树立起学习的自信心。因此，交际法的应用在这一阶段显得尤为重要。交流学习心得最有效的手段就是开展讨论，心得的主要来源有三：所阅读的材料；从材料中演绎出来的问题；学生个人以自己已有的知识与经验推断出来的意见。继续以Unit 9的阅读为例：
首先，教师让学生根据材料内容让学生填好表格，全班讨论答案。接下来引入讨论主题：
T: Do you like movies?
S: Yes.
T: Mike likes thrillers, and his favorite actor is Rick Smith. How about you?
接着让学生围绕 “My favorite movie and favorite actor/actress”，准备发言提纲，然后分四人小组，深入主题开展讨论。
热烈的讨论之后，教师还可引导学生接触下面的问题：
T: Do you want to be an actor or actress when you grow up? Why?
通过这样的讨论，不但令学生有了更充足的交际空间，还让他们对自己的理想进行思考。
S: I don’t know the word “really” here, Miss.
T: It doesn’t matter. I’ll read it for you, listen carefully, and you can guess it.
接着，教师将“He really likes his movie, Black September. It’s a very successful thriller”用比较欣喜的语调念一遍，学生从语调上及上句的可以感悟到，Mike是很喜欢这部恐怖片面性的，“really”在这是起强调的作用。
另外，在阅读过程 中还会出现另外一些阅读中断的情况， 会对教师提出各种表示不理解的词汇或句子，对于学生可能提出的问题，教师不能心烦意躁，打击学生的好奇心和阅读信心，也无须替他们思考，而是善于引导，指出他们寻找合理答案的方向，同时还需多说些鼓励之类的话语，如：
T: Well, your questions are interesting. But I’m sure you can understand if you…
这样做，虽然看起来似乎没给出明确的解决办法，实质上师生之间在阅读过程中正在进行有深度的思想沟通。
3． Post-reading（读后阶段）
读后阶段是阅读后的讨论与交流阅读心得的阶段。在这一阶段，教师提出与阅读材料相关的话题让学生交流，给他们（特别是中、下层次的学生）创造语言实践和自我表现的机会，帮助他们体验成功并树立起学习的自信心。因此，交际法的应用在这一阶段显得尤为重要。交流学习心得最有效的手段就是开展讨论，心得的主要来源有三：所阅读的材料；从材料中演绎出来的问题；学生个人以自己已有的知识与经验推断出来的意见。继续以Unit 9的阅读为例：
首先，教师让学生根据材料内容让学生填好表格，全班讨论答案。接下来引入讨论主题：
T: Do you like movies?
S: Yes.
T: Mike likes thrillers, and his favorite actor is Rick Smith. How about you?
接着让学生围绕 “My favorite movie and favorite actor/actress”，准备发言提纲，然后分四人小组，深入主题开展讨论。
热烈的讨论之后，教师还可引导学生接触下面的问题：
T: Do you want to be an actor or actress when you grow up? Why?
通过这样的讨论，不但令学生有了更充足的交际空间，还让他们对自己的理想进行思考。
四、 结束语
初中任务型英语阅读教学中，教师要首先认真学习“任务型教学”和“交际法”的有关理论，在阅读教学各个环节中运用交际法，大胆去实践、创新，使学生在提高发展阅读语言能力的同时，学会用英语做事，从而真正达到语言学习的目的。
参考书目：
胡监明：《交际法和中国英语教学》 广东教育出版社， 2002年。
教育部：《全日制义务教育中学英语新课程标准（实验稿）》
