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新课标初中英语课堂的有效性探究
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著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求.这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情也很高，思维也会非常活跃。
3、巧用英语游戏激发兴趣
“良好的开端，成功的一半”，“万事开头难”。正因为如此，许多教师在一堂课的开始阶段设想出种种办法来吸引学生的注意力。譬如：有的高值日生报告，有的进行随意的师生对话，还有的教师进行一段英语口语开场白等。这些都是的做法，但仔细想想，却有不妥之处。他们的共同点是一个人或一小部分人在表演，大多数学生则充当观众。心理学表明，学生的注意与刺激物的强度，新颖程度等因素有关。如果准备的内容平淡无奇或内容过难都不会达到预期的习惯效果。相反，若采用一个集体游戏，就能使每一个学生都能参与进去，从而集中了全体学生的注意力，为一堂课的正式进行做好了全员准备。如：我在每单元的第一课对话课教学中，先让学生模仿交际对话，即熟读sectionA出现过的句型或Grammar Focus的句子，第二和第三课时则采用任务型教学展开一系列的活动游戏，让学生运用这些语言知识，避开了以往直接灌输语言知识的枯燥性单调性。为了激发学生的积极性，我在语言学习后安排几个小题和例句练习，如果老师让学生自己做，部分学生可能显得没有耐心，草草了事，如果教师引导学生做，有的干脆不动脑筋，反正老师会说出正确的答案;如果提问学生，有的学生借机与别的学生窃窃私语。如何解决以上诸种问题，我们不妨把练习转换成游戏形式，让学生在做中学，乐中学。如：把教室纵横排列的位置看成是一条条路，一条条街，用它们来练习问题和指路的表达法，这样做肯定比在做几道练习题更生动，更有趣。英语游戏可以活跃课堂气氛，增强学生学习英语的兴趣，少年儿童的注意力稳定性 较差，如果教师讲解方法呆板，课堂气氛必然沉闷，学生就会失去学习的兴趣。英国教育学家洛克在其教育著作《教育漫话》中写到：“要儿童将思想长久地用在某一事情上，对他们是一种痛苦。长久的，持续的注意是 强加于他们的最苦的差事之一。”可见，适时地运用游戏能使学生从沉闷中走出来。有的游戏还可以满足了儿童爱动的天性，学生也可以在游戏中感受到学英语的乐趣，再加上教师的鼓励和表扬，一定会增强学生学英语的兴趣和信心。同时，英语 游戏也体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律，体现了任务型教学的特点。所谓教师主导，就是教师组织，引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，使学生获得良好的发展；学生主体，就是指学生是学习的主人，是自我发展的主体。要运用好英语游戏教学，教师要备好每节课，充分钻研教材，设计好每节课要运用到的游戏，只有这样恰到好处，对号入座，才能真正调动学生学习的积极性，创造生动活泼的教学氛围，才能使学生善学，乐学，好学。实践证明，教师主导作用发挥得越好，学生的积极主动精神越强。在游戏中，教师是活动的组织者，引导者。活动的主体是学生，他们在游戏中积极东脑，动口，发表演讲，参加讨论，真正成为学习的主人，在活动中得到了发展。
4、巧创设课堂限时表演，优化英语情景教学
情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。如在教 Unit 2 What’s the matter ? ( Go for it 八 年级上册) 讲解Should在表示建议的用法时，我利用计算机做了如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白：
——Look, this is Xiao Ming. He is talking with the doctor. What is the matter with him ? Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻老师将关键句：What should he do ？展现。这时仅需简短语言，学生就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。为了将这一基础知识转化为语言技能，我让学生分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样should的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。
三、提高课堂有效性的方法
1、作为一名教师，我们都非常清楚课堂教学的重要性。生动活泼的课堂气氛，能引起学生的兴趣，能使学生处于最佳的学习状态。这种气氛的形成主要取决于教师的教学设计。民主，和谐，活而不乱的课堂气氛，是师生在长期的教学实践中形成的。它是一种相互尊重，相互交流，相互理解的互动过在这种氛围下，学生积极向上的情绪能得以培养和发挥。因此，要在课堂上创造一钟和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语，积极投入到交际活动中去。同时，学生积极向上，欢乐愉快的情绪，又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展，有助于克服心理 。
2、巧用多媒体手段创设贴近学生生活的情景，使学生身临其境，充分发挥他们的聪明才智，提高学生的学习兴趣，使他们乐于学习，且能够更好地引导学生的探究学习。让学生参加各种教学活动，培养学习兴趣，克服心理矛盾，就要善于创造和利用好情景，组织好课堂教学，给学生营造交际氛围，引发学生的兴趣.
四、结束语
课堂的有效性是初中英语教学的重要环节，也是新课标积极倡导的。教师应不断提高自身的教学素质，更新教学理念，钻研教材，尝试新教法，尽量挖掘学生感兴趣的话题，发挥他们的主观能动性，创造和谐的生动的课堂气氛，最大能力提高学生课堂的有效性。
3、巧用英语游戏激发兴趣
“良好的开端，成功的一半”，“万事开头难”。正因为如此，许多教师在一堂课的开始阶段设想出种种办法来吸引学生的注意力。譬如：有的高值日生报告，有的进行随意的师生对话，还有的教师进行一段英语口语开场白等。这些都是的做法，但仔细想想，却有不妥之处。他们的共同点是一个人或一小部分人在表演，大多数学生则充当观众。心理学表明，学生的注意与刺激物的强度，新颖程度等因素有关。如果准备的内容平淡无奇或内容过难都不会达到预期的习惯效果。相反，若采用一个集体游戏，就能使每一个学生都能参与进去，从而集中了全体学生的注意力，为一堂课的正式进行做好了全员准备。如：我在每单元的第一课对话课教学中，先让学生模仿交际对话，即熟读sectionA出现过的句型或Grammar Focus的句子，第二和第三课时则采用任务型教学展开一系列的活动游戏，让学生运用这些语言知识，避开了以往直接灌输语言知识的枯燥性单调性。为了激发学生的积极性，我在语言学习后安排几个小题和例句练习，如果老师让学生自己做，部分学生可能显得没有耐心，草草了事，如果教师引导学生做，有的干脆不动脑筋，反正老师会说出正确的答案;如果提问学生，有的学生借机与别的学生窃窃私语。如何解决以上诸种问题，我们不妨把练习转换成游戏形式，让学生在做中学，乐中学。如：把教室纵横排列的位置看成是一条条路，一条条街，用它们来练习问题和指路的表达法，这样做肯定比在做几道练习题更生动，更有趣。英语游戏可以活跃课堂气氛，增强学生学习英语的兴趣，少年儿童的注意力稳定性 较差，如果教师讲解方法呆板，课堂气氛必然沉闷，学生就会失去学习的兴趣。英国教育学家洛克在其教育著作《教育漫话》中写到：“要儿童将思想长久地用在某一事情上，对他们是一种痛苦。长久的，持续的注意是 强加于他们的最苦的差事之一。”可见，适时地运用游戏能使学生从沉闷中走出来。有的游戏还可以满足了儿童爱动的天性，学生也可以在游戏中感受到学英语的乐趣，再加上教师的鼓励和表扬，一定会增强学生学英语的兴趣和信心。同时，英语 游戏也体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律，体现了任务型教学的特点。所谓教师主导，就是教师组织，引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，使学生获得良好的发展；学生主体，就是指学生是学习的主人，是自我发展的主体。要运用好英语游戏教学，教师要备好每节课，充分钻研教材，设计好每节课要运用到的游戏，只有这样恰到好处，对号入座，才能真正调动学生学习的积极性，创造生动活泼的教学氛围，才能使学生善学，乐学，好学。实践证明，教师主导作用发挥得越好，学生的积极主动精神越强。在游戏中，教师是活动的组织者，引导者。活动的主体是学生，他们在游戏中积极东脑，动口，发表演讲，参加讨论，真正成为学习的主人，在活动中得到了发展。
4、巧创设课堂限时表演，优化英语情景教学
情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。如在教 Unit 2 What’s the matter ? ( Go for it 八 年级上册) 讲解Should在表示建议的用法时，我利用计算机做了如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白：
——Look, this is Xiao Ming. He is talking with the doctor. What is the matter with him ? Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻老师将关键句：What should he do ？展现。这时仅需简短语言，学生就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。为了将这一基础知识转化为语言技能，我让学生分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样should的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。
三、提高课堂有效性的方法
1、作为一名教师，我们都非常清楚课堂教学的重要性。生动活泼的课堂气氛，能引起学生的兴趣，能使学生处于最佳的学习状态。这种气氛的形成主要取决于教师的教学设计。民主，和谐，活而不乱的课堂气氛，是师生在长期的教学实践中形成的。它是一种相互尊重，相互交流，相互理解的互动过在这种氛围下，学生积极向上的情绪能得以培养和发挥。因此，要在课堂上创造一钟和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语，积极投入到交际活动中去。同时，学生积极向上，欢乐愉快的情绪，又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展，有助于克服心理 。
2、巧用多媒体手段创设贴近学生生活的情景，使学生身临其境，充分发挥他们的聪明才智，提高学生的学习兴趣，使他们乐于学习，且能够更好地引导学生的探究学习。让学生参加各种教学活动，培养学习兴趣，克服心理矛盾，就要善于创造和利用好情景，组织好课堂教学，给学生营造交际氛围，引发学生的兴趣.
四、结束语
课堂的有效性是初中英语教学的重要环节，也是新课标积极倡导的。教师应不断提高自身的教学素质，更新教学理念，钻研教材，尝试新教法，尽量挖掘学生感兴趣的话题，发挥他们的主观能动性，创造和谐的生动的课堂气氛，最大能力提高学生课堂的有效性。
参考文献
1. 教育部.2001 全日制义务教育中学英语课程标准（实验） 北京师范大学出版社
2. 佚名 《多媒体英语教学与学生自主学习能力的培养》 http://www.myftp .com .cn
3.彭蓼辉 《初中英语有效课堂教学活动的设计》2008.5
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