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自主学习型课堂，教师应如何把握“教”的尺度
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5、小组协作不能留于形式
“当学习者参与学习过程越多，他们的学习就越有效”，为了提高学生在课堂学习中的参与率，我们做了很多尝试，经过一段时间的实践，我们认为：提高学生课堂学习的参与率最有效的方式就是小组合作学习。小组合作学习成了我校自主学习型课堂的重要学习形式。课堂上小组合作学习很多老师都运用过，但常常表现出盲从和形式化倾向，学生的“自主”变成“自流”，课堂展现的是学生浅层的、甚至是虚假的主体性，教师缺少有针对性的引导、点拨，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，学生之间缺乏问题意识和交流欲望，只是应付式、被动式地进行“讨论”，缺乏深层的交流和碰撞，这种只停留在形式上的小组协作是高耗低效的。我们在小组协作学习的尝试实践中，深深地体会到要让小组协作学习产生预期的效果，就得处理好如下四个问题：一是精心编排好协作小组，班主任与科任老师协调学生的座位安排，将学生的座位进行优差组合，以便在组内进行以优辅差；二是要精心设计引导学生进行小组协作探究的情景和任务，以任务驱动学习；三是给学生足够的时间，让学生进行深度交流与思想碰撞；四是正确使用激励小组协作的评价机制；五是搭建展示的平台，让学生大胆展示学习成果。
如在教学《认识折线统计图》一课时
课件呈现上海市历年5～10月每月平均气温统计图。（略）
师：从这个折线统计图上你知道了哪些信息呢？等一会儿，请你把折线统计图上知道的信息在小组内说一说。在小组交流前，请看清小组交流的要求。
课件呈现：合作交流的要求
①小组长负责让组内的每位同学都有发言的机会。
②当一个同学在汇报时，其他三位同学要认真倾听。
③同学发言结束后如果表达不完整的，由其他组员补充，如果说错的就帮他纠正。组内的同学要教会不懂的同学。
④交流的过程中，要用手指着折线统计图。
师：小组交流，开始。
（学生在小组内交流，老师进行指导）
（6分钟后，小组交流结束）
师：已经交流结束的小组请举手。
师：哪个小组的同学上讲台给全班说一说你们知道的信息？
师：有请第3小组。其它小组的同学认真听。当第3小组汇报完毕后，你有不同意见的或补充的，再举手回答。
生1：从折线统计图上我知道了上海市历年5～10月每月的平均气温分别是21度、25度、32度、33度、29度、22度。
师：小组内的其他同学有没有补充？
生2：有。从折线统计图上我们可以看到在5月～10月中，8月的平均气温处于最高点，因此8月的气温最高，5月的平均气温处于最低点，因此5月的气温最低。
生3：同时，还可以看到5月到8月的气温是上升的；8月到10月的平均气温是下降的。并且6月到7月的气温上升得最快；而9月到10月的气温下降得也最快。
师：很好。你们小组汇报完了吗？
生：汇报完了。
5、小组质疑、解疑，教师点拨。
师：对于第3小组的发言，其他小组的同学有没有知识要补充？
生4：对第3小组第一位同学的发言，我要纠正温度应该是21℃而不是“21°”
师：这位同学很认真听。（为这位发言的同学所在的小组加分奖励）
师：其他小组的同学对认识折线统计图还有疑问的，请提出来说一说。
生5：请问第3小组的同学，你怎么知道5月到8月的气温是上升的，而8月～10月的气温是下降的呢？
师：第3小组请派代表回答。
生2：大家请看折线统计图。我们可以看到5月～8月线是往上走的，说明气温就不断上升；而从8月～10月线是往下走的，说明气温就开始下降。
师：很好。还有其他疑问吗？
生6：请问怎么知道6月～7月气温上升比较快？
生3：从图中我们可以看到6至7月的线是比较陡的。在折线统计图中，线越陡说明气温上升或下降得越快！
师：好，感谢第3小组的同学。
……………
这节课通过小组交流然后让学生以小组为单位上台展示成果，上台的小组每个人都要充当主持者，激发学生的自豪感和成功感。在这一过程中，教师要做的是悄悄地、智慧地“躲”在幕后，静静地欣赏孩子们的状态，用心地聆听孩子们精彩的发言。在必要的时候，老师才艺术地走出来进行“煽风点火”，最后教师结合学生的汇报进行有效的点拨与引领。这样的课堂交流，孩子们能说会道，通过自己对知识的理解讲解给大家听，同时也会听到不同的想法和评价，启发了多向思维，无形中拓深了知识难度。
总之，自主学习型课堂要真正做到有实效，高效。就要将课堂学习的主动权、时间的支配权真正还给学生，就得正确把握教师的“教”，即：探寻“教”的有效时机，使“教”得适时、适度。“教“在“疑难处” ；“教“在“模糊处；”教“在“卡壳处”。这就要求我们教师在新课标的实施中能自觉地更新教学理念，坚持有利于培养创造力的教学原则，适时调整自己在教学中的角色，使自己成为一个出色的教学组织者、指导者和欣赏者。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
“当学习者参与学习过程越多，他们的学习就越有效”，为了提高学生在课堂学习中的参与率，我们做了很多尝试，经过一段时间的实践，我们认为：提高学生课堂学习的参与率最有效的方式就是小组合作学习。小组合作学习成了我校自主学习型课堂的重要学习形式。课堂上小组合作学习很多老师都运用过，但常常表现出盲从和形式化倾向，学生的“自主”变成“自流”，课堂展现的是学生浅层的、甚至是虚假的主体性，教师缺少有针对性的引导、点拨，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，学生之间缺乏问题意识和交流欲望，只是应付式、被动式地进行“讨论”，缺乏深层的交流和碰撞，这种只停留在形式上的小组协作是高耗低效的。我们在小组协作学习的尝试实践中，深深地体会到要让小组协作学习产生预期的效果，就得处理好如下四个问题：一是精心编排好协作小组，班主任与科任老师协调学生的座位安排，将学生的座位进行优差组合，以便在组内进行以优辅差；二是要精心设计引导学生进行小组协作探究的情景和任务，以任务驱动学习；三是给学生足够的时间，让学生进行深度交流与思想碰撞；四是正确使用激励小组协作的评价机制；五是搭建展示的平台，让学生大胆展示学习成果。
如在教学《认识折线统计图》一课时
课件呈现上海市历年5～10月每月平均气温统计图。（略）
师：从这个折线统计图上你知道了哪些信息呢？等一会儿，请你把折线统计图上知道的信息在小组内说一说。在小组交流前，请看清小组交流的要求。
课件呈现：合作交流的要求
①小组长负责让组内的每位同学都有发言的机会。
②当一个同学在汇报时，其他三位同学要认真倾听。
③同学发言结束后如果表达不完整的，由其他组员补充，如果说错的就帮他纠正。组内的同学要教会不懂的同学。
④交流的过程中，要用手指着折线统计图。
师：小组交流，开始。
（学生在小组内交流，老师进行指导）
（6分钟后，小组交流结束）
师：已经交流结束的小组请举手。
师：哪个小组的同学上讲台给全班说一说你们知道的信息？
师：有请第3小组。其它小组的同学认真听。当第3小组汇报完毕后，你有不同意见的或补充的，再举手回答。
生1：从折线统计图上我知道了上海市历年5～10月每月的平均气温分别是21度、25度、32度、33度、29度、22度。
师：小组内的其他同学有没有补充？
生2：有。从折线统计图上我们可以看到在5月～10月中，8月的平均气温处于最高点，因此8月的气温最高，5月的平均气温处于最低点，因此5月的气温最低。
生3：同时，还可以看到5月到8月的气温是上升的；8月到10月的平均气温是下降的。并且6月到7月的气温上升得最快；而9月到10月的气温下降得也最快。
师：很好。你们小组汇报完了吗？
生：汇报完了。
5、小组质疑、解疑，教师点拨。
师：对于第3小组的发言，其他小组的同学有没有知识要补充？
生4：对第3小组第一位同学的发言，我要纠正温度应该是21℃而不是“21°”
师：这位同学很认真听。（为这位发言的同学所在的小组加分奖励）
师：其他小组的同学对认识折线统计图还有疑问的，请提出来说一说。
生5：请问第3小组的同学，你怎么知道5月到8月的气温是上升的，而8月～10月的气温是下降的呢？
师：第3小组请派代表回答。
生2：大家请看折线统计图。我们可以看到5月～8月线是往上走的，说明气温就不断上升；而从8月～10月线是往下走的，说明气温就开始下降。
师：很好。还有其他疑问吗？
生6：请问怎么知道6月～7月气温上升比较快？
生3：从图中我们可以看到6至7月的线是比较陡的。在折线统计图中，线越陡说明气温上升或下降得越快！
师：好，感谢第3小组的同学。
……………
这节课通过小组交流然后让学生以小组为单位上台展示成果，上台的小组每个人都要充当主持者，激发学生的自豪感和成功感。在这一过程中，教师要做的是悄悄地、智慧地“躲”在幕后，静静地欣赏孩子们的状态，用心地聆听孩子们精彩的发言。在必要的时候，老师才艺术地走出来进行“煽风点火”，最后教师结合学生的汇报进行有效的点拨与引领。这样的课堂交流，孩子们能说会道，通过自己对知识的理解讲解给大家听，同时也会听到不同的想法和评价，启发了多向思维，无形中拓深了知识难度。
总之，自主学习型课堂要真正做到有实效，高效。就要将课堂学习的主动权、时间的支配权真正还给学生，就得正确把握教师的“教”，即：探寻“教”的有效时机，使“教”得适时、适度。“教“在“疑难处” ；“教“在“模糊处；”教“在“卡壳处”。这就要求我们教师在新课标的实施中能自觉地更新教学理念，坚持有利于培养创造力的教学原则，适时调整自己在教学中的角色，使自己成为一个出色的教学组织者、指导者和欣赏者。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
