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小学低年级语文科自主学习对策初探
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4、合作体验法。有一些课文的内容，需要学生与同伴一起合作才能完成表演的，让学生从小树立合作意识，学会与同伴合作学习，与同伴分享学习的快乐，也是培养学生自主学习的方法之一，而且效果会更好。如人教版第三册30课《一次成功的实验》，需要三个学生才能一起完成实验，为了让学生更好地体会课文内容，我在课前准备了瓶子、细绳子、铅锤3个、水，在学完4-6自然段时，我让学生亲身体验实验过程，进行模拟实验，目的是让学生亲身体验到时间的关键点是什么，从而更好地理解小女孩的临危不乱，顾全大局，先人后己的好品质。通过合作学习，学生更能从同伴中的友谊中体验到学习所带来的快乐。
5、游戏体验法。低年级的学生很喜欢玩一些益智的小游戏，这些游戏让他们激情四射，情绪高涨。每当学生情绪出现低落时，我都会适时安排一些游戏来调动他们的学习兴趣，让他们保持好状态。例如，利用学生爱看《喜羊羊与灰太狼》的心理，我设计了“捉羊”的游戏，“羊”可以是错别字，也可以是错写的拼音，让学生在玩中学，轻松又愉快。
6、亲子体验法。有一些课文的内容，可以让家长参与进来，让学生与家长一起完成，一方面可以促进学生与家长之间的感情，另一方面也可以让家长了解学校的工作，老师的教学风格，拉近老师与家长之间的距离。如人教版第六册17课《可贵的沉默》是一个很好的引导学生在感受爱与真情的同时还应回报爱与真情，去回报父母关心父母的案例。为了达到高效课堂的目的，我邀请了廖丽琪的家长进行电话连线，了解她在妈妈眼里的表现。廖丽琪同学还现场朗读了自己对妈妈的话，家长非常感动。遇到学校搞家长开放日活动，我都会邀请个别家长参与到课堂中来，受到家长们的热烈欢迎。
（四）教师关于自主学习实践的几点思考
1、在课堂中开展师生间的自主、合作、探究学习，学生的大多数时间不是在听教师讲，也不是被动的在听教师于其他同学的一问一答，而是让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式走出来。
2、师生之间、同学之间要彼此欣赏，教师在善于及时的抓住学生瞬间的闪光点，引导学生进入更深一层地思考。
3、在实施的过程中，对教师的要求更高了，既要创造出利于学生主体发挥、利于生生、师生合作探究的课堂气氛，又要控制好课堂纪律，以确保自主、合作、探究学习得以顺利进行。
4、教师要有谦虚的胸怀，要明白课堂中没有学生就没有教师，教育不仅是学生的成长与发展过程，同样也是教师的成长过程。教师不仅应认识到自己的专业发展与人的成长离不开与学生的动孝顺则且应认识到今天的学生确实在许多方面者要强于自己，必须承认，教师在不少方面往往不是先学于学生，而是同学于学生，甚至后学于学生。
二、低年级学生自主学习的常见策略
小学低年级学生要形成自主学习的习惯，从学生的角度出发，一定要有自主学习带来的成功体验，只有这些正面的体验给学生带来喜悦感，才能让学生从小掌握自主学习的方法，才能让学生的自主学习的能力随着学生的成长而逐渐提高，才能让学生成为学习的主人。一年级语文教材的内容，充满童真童趣，学生都很感兴趣，教师可以利用学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生在学习过程中有“主动学习”的体验。主要有：
（一）是从课题出发。我们都知道一篇好的文章题目是能吸引读者的眼球，使人看完之后就能产生遐想。要培养学生自主学习的能力，首先要求学生在阅读课文时从课题出发，读完课题之后能提出自己的学习疑问，进而根据疑问在课文里寻找答案。古人云：“学起于思，思源于疑”。如果能带着问题来阅读课文，又能通过反复品读课文找到答案，那么，学生的自主学习能力会渐渐增强。如人教版第五册30课《一次成功的实验》，读完课题，学生会提出如下问题：为什么说实验是成功的？实验的过程是怎样的？实验的目的是什么？这三个问题实际上就是课文的重点内容，如果学生在阅读中自己能找寻到答案，好好消化掉这三个问题，在课堂上听老师讲课时就能跟上老师上课的节奏，就能深入地探讨作者的写作意图，不断提高自己的自主学习能力。
（二）是抓住课文中心句。. 要想读懂一篇课文，寻找文章的中心句是关键之一。低年级的课文，考虑到学生的认知水平，课文的中心句一般有两种情况，一、就是课文开篇是总述性的句子，这总述句往往就是课文的中心句。例如人教版第5册22课《富饶的西沙群岛》第一自然段写道“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”全文是围绕这一中心句展开的。一、就是文章结尾的总结句往往就是中心句。人教版小学语文第六册《检阅》文章最后写道 “这群小伙子真棒！”课文就是抓住这一句话展开的。有些课文涉及多方面的内容，过渡部分往往就是中心句出现的地方。如《太阳》一文中有一个过渡句：“太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系非常密切。”这正是课文所要点明的中心。
（三）是结合课后思考、练习进行选择。人教版的每一篇课文，在课后都安排了几条供学生思考的练习题，这些思考题给学生自学提供了方向，老师要引导学生根据课后思考题来进行自主学习。如人教版第一册20课《小熊住山洞》，课文后面安排了一道思考题“朗读课文，想一项，动物给小熊送鲜花时会说些什么？”学生在阅读完课文后，应该把这一道思考题好好想想，这样可以拓展学生的思维，才能让学生成为阅读的主人，做到个性阅读。因为每一个学生的答案都是不一样的，每一个答案都是学生的个性思维的体现。随着年级的升高，课后思考题也会增加，难度系数也在增加，这是与学情密不可分的。
三、家长要为孩子做参谋，为孩子的学习出谋划策。
由于低年级的学生的自学能力正处于萌芽的状态，除了教师的指导作用外，作为家长，也应该为子女的学习出谋划策，特别是低年级的家长，最好每天有固定的时间，与孩子一起学习。指导自己的孩子进行有效的自主学习，家长也可以及时了解到孩子的学习进度，发现不良状况，可以及时得到有效的解决与沟通，这样孩子的学习能力才能提高。建议家长每天要检查孩子的学习情况，还可以和孩子一起阅读课外书，甚至是一起走进图书馆，这些都是培养孩子自主学习的好方法。
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5、游戏体验法。低年级的学生很喜欢玩一些益智的小游戏，这些游戏让他们激情四射，情绪高涨。每当学生情绪出现低落时，我都会适时安排一些游戏来调动他们的学习兴趣，让他们保持好状态。例如，利用学生爱看《喜羊羊与灰太狼》的心理，我设计了“捉羊”的游戏，“羊”可以是错别字，也可以是错写的拼音，让学生在玩中学，轻松又愉快。
6、亲子体验法。有一些课文的内容，可以让家长参与进来，让学生与家长一起完成，一方面可以促进学生与家长之间的感情，另一方面也可以让家长了解学校的工作，老师的教学风格，拉近老师与家长之间的距离。如人教版第六册17课《可贵的沉默》是一个很好的引导学生在感受爱与真情的同时还应回报爱与真情，去回报父母关心父母的案例。为了达到高效课堂的目的，我邀请了廖丽琪的家长进行电话连线，了解她在妈妈眼里的表现。廖丽琪同学还现场朗读了自己对妈妈的话，家长非常感动。遇到学校搞家长开放日活动，我都会邀请个别家长参与到课堂中来，受到家长们的热烈欢迎。
（四）教师关于自主学习实践的几点思考
1、在课堂中开展师生间的自主、合作、探究学习，学生的大多数时间不是在听教师讲，也不是被动的在听教师于其他同学的一问一答，而是让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式走出来。
2、师生之间、同学之间要彼此欣赏，教师在善于及时的抓住学生瞬间的闪光点，引导学生进入更深一层地思考。
3、在实施的过程中，对教师的要求更高了，既要创造出利于学生主体发挥、利于生生、师生合作探究的课堂气氛，又要控制好课堂纪律，以确保自主、合作、探究学习得以顺利进行。
4、教师要有谦虚的胸怀，要明白课堂中没有学生就没有教师，教育不仅是学生的成长与发展过程，同样也是教师的成长过程。教师不仅应认识到自己的专业发展与人的成长离不开与学生的动孝顺则且应认识到今天的学生确实在许多方面者要强于自己，必须承认，教师在不少方面往往不是先学于学生，而是同学于学生，甚至后学于学生。
二、低年级学生自主学习的常见策略
小学低年级学生要形成自主学习的习惯，从学生的角度出发，一定要有自主学习带来的成功体验，只有这些正面的体验给学生带来喜悦感，才能让学生从小掌握自主学习的方法，才能让学生的自主学习的能力随着学生的成长而逐渐提高，才能让学生成为学习的主人。一年级语文教材的内容，充满童真童趣，学生都很感兴趣，教师可以利用学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生在学习过程中有“主动学习”的体验。主要有：
（一）是从课题出发。我们都知道一篇好的文章题目是能吸引读者的眼球，使人看完之后就能产生遐想。要培养学生自主学习的能力，首先要求学生在阅读课文时从课题出发，读完课题之后能提出自己的学习疑问，进而根据疑问在课文里寻找答案。古人云：“学起于思，思源于疑”。如果能带着问题来阅读课文，又能通过反复品读课文找到答案，那么，学生的自主学习能力会渐渐增强。如人教版第五册30课《一次成功的实验》，读完课题，学生会提出如下问题：为什么说实验是成功的？实验的过程是怎样的？实验的目的是什么？这三个问题实际上就是课文的重点内容，如果学生在阅读中自己能找寻到答案，好好消化掉这三个问题，在课堂上听老师讲课时就能跟上老师上课的节奏，就能深入地探讨作者的写作意图，不断提高自己的自主学习能力。
（二）是抓住课文中心句。. 要想读懂一篇课文，寻找文章的中心句是关键之一。低年级的课文，考虑到学生的认知水平，课文的中心句一般有两种情况，一、就是课文开篇是总述性的句子，这总述句往往就是课文的中心句。例如人教版第5册22课《富饶的西沙群岛》第一自然段写道“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”全文是围绕这一中心句展开的。一、就是文章结尾的总结句往往就是中心句。人教版小学语文第六册《检阅》文章最后写道 “这群小伙子真棒！”课文就是抓住这一句话展开的。有些课文涉及多方面的内容，过渡部分往往就是中心句出现的地方。如《太阳》一文中有一个过渡句：“太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系非常密切。”这正是课文所要点明的中心。
（三）是结合课后思考、练习进行选择。人教版的每一篇课文，在课后都安排了几条供学生思考的练习题，这些思考题给学生自学提供了方向，老师要引导学生根据课后思考题来进行自主学习。如人教版第一册20课《小熊住山洞》，课文后面安排了一道思考题“朗读课文，想一项，动物给小熊送鲜花时会说些什么？”学生在阅读完课文后，应该把这一道思考题好好想想，这样可以拓展学生的思维，才能让学生成为阅读的主人，做到个性阅读。因为每一个学生的答案都是不一样的，每一个答案都是学生的个性思维的体现。随着年级的升高，课后思考题也会增加，难度系数也在增加，这是与学情密不可分的。
三、家长要为孩子做参谋，为孩子的学习出谋划策。
由于低年级的学生的自学能力正处于萌芽的状态，除了教师的指导作用外，作为家长，也应该为子女的学习出谋划策，特别是低年级的家长，最好每天有固定的时间，与孩子一起学习。指导自己的孩子进行有效的自主学习，家长也可以及时了解到孩子的学习进度，发现不良状况，可以及时得到有效的解决与沟通，这样孩子的学习能力才能提高。建议家长每天要检查孩子的学习情况，还可以和孩子一起阅读课外书，甚至是一起走进图书馆，这些都是培养孩子自主学习的好方法。
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