践行新课标内涵，渗透英语文化知识

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践行新课标内涵，渗透英语文化知识
中山市东凤镇小沥小学   黎彩霞
《英语课程标准》中明确指出 “文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分，是得体运用语言的保证。但是在我们的英语教学过程中，教师往往只重视语言知识和技能的传授而没有有意识地培养学生的文化意识，这显然不符合新时期英语教学的要求，也没有真正践行新课标内涵，渗透英语文化知识。因此，作为一名小学英语教师，除了对学生语言知识以及语言能力的培养，在教学中进行文化知识的传递是十分重要的。下面浅谈几点个人的看法：
一、介绍文化背景，渗透文化意识
在英语教学中，如果能对相关的背景知识进行讲解，在讲解中自然地导人西方文化，必然会引起学生的学习兴趣。既学了语言，又学了文化。因此，在教学中应挖掘教材的内涵，在词汇教学、句型教学中适当渗透文化意识。我们不难发现，英语词汇在长期的运用中积累了丰富的内涵及其文化意义，正确地认识和正确地运用英语词汇，有利于培养学生用英语进行思维的习惯，这样才能更准确地在真实情境中进行交流。如本课时的Mr与Mrs的关系，Mrs 与Miss的关系等。另外，通过对话、课文的学习，可以了解中西方文化有截然不同的思维方式，行为习惯以及处世态度。在教学过程中要引导学生通过找出英语国家人民的生活方式、行为习惯以及处世态度，帮助学生更好地理解对话和课文。如五年级Culture “Festival”时，可以课前先让学生明确任务——用简单地英语介绍我国的春节，设成悬念，学生的注意力高度集中了，通过相关资料了解有关 spring festival的知识，再从介绍本土的节日，引导学生学习外国的节日，以更好地了解域外文化，增强学生的跨文化意识。此外，我们还可以在歌曲、歌谣教学中渗透文化意识。我们以形式多样的歌谣，曲调活泼的歌舞，妙趣横生地在学生欣赏和学唱的过程中，可以向学生讲一讲该国的风土人情、历史地理等，帮助学生了解英语国家文化内涵。进一步体验用外语交际的可能性和成就感。
　二、联系生活实际，渗透文化知识
生活英语无处不在，因此，在英语教学过程中，我们应联系生活实际，恰时渗透英语文化知识，让学生的任何时候、任何地点、任何情况下都有机会接触英语，了解域外文化，丰富学生的课外知识。例如，在Friends with English三年级的第一课教学问候语时，我就联系生活实际，恰时渗透英语文化知识，让学生更好地理解如何与人交流问候。教学问候语“Good morning．／Good afternoon．／How are you?／How do you do?／Hello．／Hi等，在教学中我立刻告诉学生这样的事实：中国人和英美人打招呼的方式也不大一样。英美人见面时说“How do you do?”或一声简单的“Hi!”中国人在吃饭见面时常问“你吃了吗?”以代寒暄，这在西方却不太容易接受，他们习惯以聊天气开始彼此之间的话题。再如汉语中的“上哪儿去呀?”这样的招呼语直译成英语就是“Where are you going?”用这样的英语来招呼，英美人听了会不高兴，他们的反应可能是“It's none of your business!”(不关你的事!)听到这些，学生们都兴趣盎然，一双双求知的眼神对着我，我也油然升起一种自豪感和使命感。而在学到“How old are you?”时，我顺势让学生了解英美关于谈话的一些禁忌：不问对方的收入，不问体重，不问年龄，不问宗教信仰，他们常常不知道该怎样回答这些问题而采取回避态度。
三、了解文化差异，增强爱国意识
在教学中，我们可以结合教学内容及时拓展一些相关的文化知识，可以激发学生们的兴趣，也可以让学生了解文化差异，增强爱国意识，可以说起到了“一箭双雕”的作用。在教学实践中，我发现学生们都乐于上这样的课。例如，在教学文化单元时，涉及到“名字的文化”教学时，我们可以充分让学生了解中国的名字和外国名字的区别，通过综合运用的形式拓展文化差异，增强爱国意识。
Group Work.  I can say…

 Mr. Mrs. Miss Mrs Basketball Running Ping-pong
Liu Xiang       
Deng Yaping       
Yao Ming       
       
       
         

贝利               林丹            孙杨              李娜
又例如，在教学Food时，我简单介绍中国和西方国家的饮食差异及其所使用的工具的不同，并拿出课前准备好的西餐用具刀和叉，当场示范使用了一下，并强调了使用方法“左叉右刀。”学生们都争着上台表演，既开阔了学生的视野，又加深了学生的印象，而且学生明白了为什么外国人不太擅长使用筷子，而常用刀叉了。我们将文化知识从课内延伸到课外，丰富学生的知识面，增强文化交流意识。
在教学中，教师有意识地向学生传授一些有关域外的文化背景知识是十分必要的，这样有利于学生对所学语言的理解，有利于培养学生对英语的持续兴趣，有利于提高学生的文化素养。

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