初中英语课堂写作教学目标达成的有效策略

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初中英语课堂写作教学目标达成的有效策略
广东省中山市三角中学    郭伟英
【内容摘要】对于中学生来说，英语写作是一项不容易掌握的语言机能。它集中反映了学生实际英语水平的中和能力，涵盖了词汇、语法、语言的准确适用和理解能力等多种因素，因此，学生写作水平的高低也成了衡量教学质量的一个重要标准。
【关键词】  初中英语  写作训练   教学目标  有效策略 
一、引言
《新课标初中学英语教学大纲》明确地规定：“初中英语教学的目的，是巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，……”书面表达就是在卷面上体现语言交际能力的一种重要形式。因此，在七年级就应该开展写作训练。而不是为了应付中考，如果在初三那一年时才开展写作训练，到那时就会有一种“为时太晚、 力不从心”的感觉了。 Go for it!教材编写的体系帮助我们摆脱了以往的困境，大大有利于全方位培养学生听、 说、读、写的技能。Go for it !教材从七年级开始就编排了每个单元的写作训练，这些训练由词法到句法，由句法到段落，由段落到篇章形成了一种“由易到难、由简到繁、循序渐进”的训练模式。但是，从写作教学过程中发现，不少学生缺乏写作积极性，不清楚写作方法等问题。本文以笔者日常教学为例，探讨英语课堂写作教学应如何达成目标。

一、英语课堂写作教学目标达成的有效策略
英语写作能力是对语言知识的一种综合运用能力，英语写作所涉及的问题比较多，除思想题材方面的问题外，还涉及语言知识方面的问题．其实从语言知识的角度来分析,一篇英语文章完全可以被解剖成词组——句型——段落等几个层面．所以在对学生进行英语写作训练过程中，有必要与训练”听说读”的能力结合起来进行。同时，平时的多读多背,适当的课文复述及英文日记或周记都是帮助解决写作难题的好方法。
1.提高学生对写作的重要性的认识
学生英语写作能力的提高需要长期的训练。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师做好写作训练，甚至产生产生厌恶的情绪，这样英语写作训练就会事倍功半甚至半途而废，难以达到预期的训练目的。因此，在日常的英语教学中，老师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。学生一进入初中就要让他们了解小学和初中英语教学要求的异同。我给学生展示了几年中考的书面表达题，帮助学生了解中考书面表达的要求和趋势，逐步引导学生转变观念，更新和完善学习方法，要让学生们了解到英语写作在中考中、实际运用中以及对将来继续学习英语的重要性。为了达到更好的效果，我还利用学习园地，多次把往届优秀学生的作文原文展示给同学们，让学生模仿他人的文章来写，如果条件允许，我还会让已经毕业的优秀学生介绍他们的写作方面的成功经验和练习好写作对他们高中英语学习的重要性。这些优秀的毕业生有很大的号召力，也很有说服力，特别是对那些对写作产生厌恶心理的学生。
2.初中英语写作的教学要求
新课程初中英语写作教学要求学生能够根据题意的要求,书写出"语法正确、观点中肯、表达丰富"的文章。具体到每个年级学生所必须掌握的写作技能有不同的要求。

年级 要求
七年级 1. 能正确使用常用的标点符号
2. 能使用简单的图表和海报等形式传达信息
3. 能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡
4 能用短语或句子描述系列图片，
5.能根据所给的信息编写简单的故事。
八年级 1. 能正确使用标点符号
2. 能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。
3. 能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文
4. 能写出简短的文段，如简单的指令规则
九年级 1. 能根据写作要求，收集准备素材
2. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系
3. 能独立起草短文短信等，并在教师的指导下进行修改
4. 简单描述人物或事件
5. 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

新课程初中英语的书面表达体现了特有的人文性写作特点,允许学生将自己的情感体验融入写作之中,体现了特有的开放性写作要求。因此,我们在初中英语写作训练教学中应该以此为教学导向,创新教学思维模式。
3.写作训练的方法
（1）抓好词汇基本功
一篇好的文章是由词语----句子-----段落组成的，所以在平时的写作训练的时候，我们必须要注意积累词汇和短语、句型，并通过背诵课文复述短文做值日报告和小组活动报告来提高口头作文的能力，最终达到提高写作能力。
（2）营造宽松氛围，缓解焦虑心理
Krashen的情感过滤假说认为，学生情感状态直接影响学习效果，学生焦虑程度适中，动机强、自信心强时最容易习得语言。因此，教师应该想尽各种方法营造宽松的学习气氛，争强学生的学习自信心，减少学生的焦虑感，引导学生积极参于写作活动。如：一次写作训练主题为“写一封邮件给你的美国朋友，请你回忆一个美好的旅游，把它写出来，你是怎样度过的？上哪儿去了？和谁去的？做了些什么？天气怎么样？等” 这篇作文，我首先让学生确定英文邮件的格式，也就是让学生脑子里有一个基本框架。然后再让同学们分组讨论，学生们你一言我一句的展开了讨论：
S1: Where did you go?
S2:I went to Beijing.
S1:Were you with your family?
S2:Yes
S3:What did you do?
S2:I visited the Greatwall.
S4:How was the weather?
S2:sunny
S1:Did you buy anything?
S2:I bought some gifts.
S4:Do you want to go again?…
S2: I want to go there again.
这样的小组活动能帮助学生消除写作焦虑感和紧张感，对话角色扮演采访等小组活动能够促进学生互动，是学生在自然轻松的环境中训练写作。
（３）基于教材，适当降低难度
新目标教材中的每个单元都至少有一篇写作任务，训练本单元的词组、短语、句子等。教材中的教学任务由浅入深，谦虚渐进。写作教学不能一刀切，对学习差的要求要适当低一些。初中各年纪学习辅导里每个单元都设有一道题看图填空完成篇短文。这其实就是写作训练的其中一种形式。受到这个启发，在某些单元写作训练难度较大的情况下，我设计了抽空文章的部分关键词或者短语，让学生填写作文，以便帮助学生降低写作的训练难度。如：

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