“任务统领单元”教学方法初探

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 从以上每个课时的教学步骤可以看到，在课前笔者不是立刻出示本课时的语言教学目标（如练习目标句型、做阅读、写介绍景点的作文等），这种策略往往打击学生的学习兴趣。笔而是者把任务（如为老师设计旅游路线并介绍景点给老师、欣赏旅游小册子等）作为真实生活中的话题来开展，以此激发学生兴趣。如第1课时笔者这样导入：“Do you like to design a tourist routes for the teachers and introduce the travel spots to them? Now, you are going to do that. Are you ready for this?”随后，单元的活动随着如何为老师设计旅游路线并介绍景点给老师而展开。
（4）课堂互动、技能融合
教学活动的开展伴随着各种形式的课堂互动，即使是学习描述假期的形容词时老师也不是纯粹地教授，而是通过让学生回忆自身经历感觉的方式来达到；师生互动外，生生互动无处不在，通过pair work和group work等形式进行。
为完成单元任务，学生将需要应用到不同的词汇、语言结构去表达想法、完成角色，听、说、读、写四项技能也融合其中。这样，语言的操练在真实任务的完成中得以实现。
（5）教师反馈、学生评价
在学生完成任务的过程中，语言结构的应用必然会出现一些错误，教师应及时地反馈修正，如在设计调查问卷出现的问题应给予纠正。任务完成后，应给予评价，以达到激励的目的，最好的评委应当来自学生，如在最后成果展示时学生们评选出最佳的小组，这样，学生在评价过程中树立起的评判标准能帮助学生认清并改进自己的作品。[5]
四、结束语：
“任务统领单元” 是笔者在任务型教学基础上摸索的一种方法，肯定需要不断改进，但它给笔者的教学实践提供了一种思路、一个方向，这种方向与中考的趋势要求相吻合，即“对听说能力的考查、综合能力的考查比重有所提高，语法考查的语境化 ”等等。此外，这种教学方法还帮助教师摆脱被教材牵着鼻子走的境况，真正实现了英语教学的单元引领，任务引领，不仅落实了新课标关于任务型教学的要求，与素质教育所倡导的精神也是一致的。

参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部．英语课程标准[M] ．北京：北京师范大学出版社， 2007：4．
[2] （中）课程教材研究所、英语课程教材研究开发中西、（美）圣智学习出版公司合编．新课程英语[M]．北京：人民教育出版社，2007：1．
[3]肖辉．语法翻译教学法研究[M]．上海：复旦大学出版社，2000：33．
[4] 王蔷．A Course in English Language Teaching[M]．北京：高等教育出版社，2000：26-30．
[5] LAI Mee Ling．Good Practices in Teaching English as a Secondary Language at Secondary Level in Hong Kong[DB/OL]．http://www.ied.edu.hk/web/index.php?glang=en,              file://E:\Fashion.htm 2009-07-13．

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