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体育教学中如何发展学生的个性
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4.培养学生体育能力,加强教师自我修养
在体育课教学中,要注重培养和发展学生的体育能力。首先,教师在传授体育知识技能的讲解示范过程中,要启发学生的智力,讲解示范后,可以让学生复述,以培养学生的记忆力;采用提问、讨论的方法,鼓励学生在提问和讨论中积极发言,以培养学生的想象和思维表达能力。第二 ,教师在培养学生能力时,应注重培养学生良好的性格和良好的习惯,防止骄傲自满和自信心不足,因为这都不利于能力的发展。第三 ,在体育课中,还可通过小组长轮换制,培养学生组织和管理能力,使学生懂得如何做事、做人,处理好人与人之间的关系,以及如何友爱、合作、爱护集体。第四 ,在体育课中,经常有些裁判工作,在课外体育活动中也还有许多单项竞赛活动工作,均可在体育教师指导下,让学生自己去做,发展学生的组织能力。在体育教学中,教师处处都应起表率作用。无论健壮的体格,优美的姿势,还是言谈举止,以及工作中表现的高度责任感,坚强的意志,自信、自强的精神都潜移默化地影响着学生的个性。因此要培养学生的个性,教师必须加强自身修养,竭力使自己成为学生的楷模。只有这样,教师才能完成培养学生个性的重任。
4.1 激发体育兴趣，培养每一个学生在优势体育项目上的才能。
有些学生对体育或对某一体育项目产生了浓厚的兴趣，并表现出一定的潜质。著名教育家吕型伟认为，一个人什么都好，那肯定是不冒尖的。实施个性化教育，就是要使每个学生都获得成功。因此体育教师应象伯乐慧眼识骏马一样，善于挖掘这类人才，在有序的课堂和竞争活动中给每一个学生显示自己运动能力的机会，激发学生的求知欲和兴趣，使学生在轻松愉快的活动中，掌握动作要领，产生获得成功的情感体验，获得增强体质的效益。学生在对个别体育项目感兴趣的基础上易形成自己的优势运动项目。这种优势项目不仅可以使学生掌握体育锻炼的一般方法与技能，更重要的是学生可以从实际出发，掌握适合自己特点的锻炼方法和技能。因此，在教学中教师教法要灵活多样，内容要新颖，使学生获得成功，产生兴趣，形成优势体育项目，并以一二个项目练习为载体，提高学生的运动技能，培养学生良好的锻炼习惯，增强学生的体育意识和健身能力，同时也为学生将来体育兴趣的迁移提供可能和依据，实现体育终身化。
4.2 营造宽松的课堂教学环境，解放学生的个性。
4.2.1 建立民主平等的师生关系。体育教师必须树立正确的学生观，主动放下“师道尊严”的架子，多与学生进行民主、平等的交流合作，努力消除学生畏惧师威的精神负担。课堂上，教师要掌握学生的学习心理，激发兴趣，主动参与学生的学习活动，鼓励学生提出不同的学习见解，给予学生质疑教师权威的权利。民主平等的师生关系，能减轻学生的压力，为学生个性的健康发展创造良好的心理条件。
4.2.2 理解、宽容、尊重学生。体育教学常受场地、器材、环境、气候因素的干扰，严格规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺利开展，也能防止运动伤害。在要求学生遵守课堂常规的同时，教师应对课堂纪律实施弹性管理，松紧有度，多给学生自由展示的时间和空间，多运用轻松幽默的语言调节课堂气氛。教师还应以发展的眼光看待学生的错误，少些斥责，多些理解和宽容，多运用表扬鼓励的办法，帮助每个学生树立学习的自信心。
4.3 建立开放的课堂教学体系，张扬学生的个性。
4.3.1 交还学习的自主权。每一个学生都有自我发展的愿望和潜能。体育教学中，教师应该激发学生的学习积极性，创设自主学练的条件，鼓励学生根据自己的兴趣爱好、个性特长、学习能力去选择练习内容、练习形式和练习方法，独立地进行体育锻炼。拥有了学习的自主权，学生就会主动树立学习的自我意识，积极参与学习过程，体验体育运动的快乐，交流学习的经验，进而养成独立学习的健康个性。
4.3.2 拟订开放的教学目标。性别、遗传、环境等因素导致了学生的个性差异，体育教师必须因材施教，课堂教学目标的确定应该体现层次性、阶段性和发展性，既要保证身体条件相对较差的学生“吃饱”，又要使运动能力较强的学生“吃好”，确保教学活动满足不同学生的发展需要。开放的教学目标，应该成为学生学习活动的调控者，让每一个学生都能明确努力的方向，体验学习成功，建立自尊自信，在准确的自我定位中发挥个性特长。
4.3.3 实施开放的教学评价。以教师评判为标准的传统教学评价方式，树立的是教师的权威，压制的是学生的思维和个性。实施开放的教学评价，就是让学生参与学习评价的过程，交还学生学习的评议权。实践中，教师应该积极地为学生创设参与评价的空间，通过组织学生自评、互评、个人评、小组评、集体评等把学生推到学习评判席，让他们对自己的学习过程发表见解，对学习的结果各抒己见。同时，教师还要鼓励学生大胆地把教师也纳入评价的范畴，让他们既评价自己的“学”，又评价教师的“教”，在民主、开放的课堂氛围中，充分张扬个性。
5.结语
在充满竞争和挑战的21世纪,我们既需要多种规格、多种层次且具有鲜明个性的人才，又为人的个性的充分发展提供了广阔的空间，这是社会进步文明的标志。从育人的目标出发我们应该使学生在学习体育的过程中逐步确立正确的身心发展观、在育人过程中不断探索和研究针对不同学生个性活动的教育方法。学生个性的形成是一个长期而艰苦的过程。教育者要根据自己对社会化目标的理解、运用各种教养技术使受教育者社会化，并使其个性得到健康发展。
在体育课教学中,要注重培养和发展学生的体育能力。首先,教师在传授体育知识技能的讲解示范过程中,要启发学生的智力,讲解示范后,可以让学生复述,以培养学生的记忆力;采用提问、讨论的方法,鼓励学生在提问和讨论中积极发言,以培养学生的想象和思维表达能力。第二 ,教师在培养学生能力时,应注重培养学生良好的性格和良好的习惯,防止骄傲自满和自信心不足,因为这都不利于能力的发展。第三 ,在体育课中,还可通过小组长轮换制,培养学生组织和管理能力,使学生懂得如何做事、做人,处理好人与人之间的关系,以及如何友爱、合作、爱护集体。第四 ,在体育课中,经常有些裁判工作,在课外体育活动中也还有许多单项竞赛活动工作,均可在体育教师指导下,让学生自己去做,发展学生的组织能力。在体育教学中,教师处处都应起表率作用。无论健壮的体格,优美的姿势,还是言谈举止,以及工作中表现的高度责任感,坚强的意志,自信、自强的精神都潜移默化地影响着学生的个性。因此要培养学生的个性,教师必须加强自身修养,竭力使自己成为学生的楷模。只有这样,教师才能完成培养学生个性的重任。
4.1 激发体育兴趣，培养每一个学生在优势体育项目上的才能。
有些学生对体育或对某一体育项目产生了浓厚的兴趣，并表现出一定的潜质。著名教育家吕型伟认为，一个人什么都好，那肯定是不冒尖的。实施个性化教育，就是要使每个学生都获得成功。因此体育教师应象伯乐慧眼识骏马一样，善于挖掘这类人才，在有序的课堂和竞争活动中给每一个学生显示自己运动能力的机会，激发学生的求知欲和兴趣，使学生在轻松愉快的活动中，掌握动作要领，产生获得成功的情感体验，获得增强体质的效益。学生在对个别体育项目感兴趣的基础上易形成自己的优势运动项目。这种优势项目不仅可以使学生掌握体育锻炼的一般方法与技能，更重要的是学生可以从实际出发，掌握适合自己特点的锻炼方法和技能。因此，在教学中教师教法要灵活多样，内容要新颖，使学生获得成功，产生兴趣，形成优势体育项目，并以一二个项目练习为载体，提高学生的运动技能，培养学生良好的锻炼习惯，增强学生的体育意识和健身能力，同时也为学生将来体育兴趣的迁移提供可能和依据，实现体育终身化。
4.2 营造宽松的课堂教学环境，解放学生的个性。
4.2.1 建立民主平等的师生关系。体育教师必须树立正确的学生观，主动放下“师道尊严”的架子，多与学生进行民主、平等的交流合作，努力消除学生畏惧师威的精神负担。课堂上，教师要掌握学生的学习心理，激发兴趣，主动参与学生的学习活动，鼓励学生提出不同的学习见解，给予学生质疑教师权威的权利。民主平等的师生关系，能减轻学生的压力，为学生个性的健康发展创造良好的心理条件。
4.2.2 理解、宽容、尊重学生。体育教学常受场地、器材、环境、气候因素的干扰，严格规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺利开展，也能防止运动伤害。在要求学生遵守课堂常规的同时，教师应对课堂纪律实施弹性管理，松紧有度，多给学生自由展示的时间和空间，多运用轻松幽默的语言调节课堂气氛。教师还应以发展的眼光看待学生的错误，少些斥责，多些理解和宽容，多运用表扬鼓励的办法，帮助每个学生树立学习的自信心。
4.3 建立开放的课堂教学体系，张扬学生的个性。
4.3.1 交还学习的自主权。每一个学生都有自我发展的愿望和潜能。体育教学中，教师应该激发学生的学习积极性，创设自主学练的条件，鼓励学生根据自己的兴趣爱好、个性特长、学习能力去选择练习内容、练习形式和练习方法，独立地进行体育锻炼。拥有了学习的自主权，学生就会主动树立学习的自我意识，积极参与学习过程，体验体育运动的快乐，交流学习的经验，进而养成独立学习的健康个性。
4.3.2 拟订开放的教学目标。性别、遗传、环境等因素导致了学生的个性差异，体育教师必须因材施教，课堂教学目标的确定应该体现层次性、阶段性和发展性，既要保证身体条件相对较差的学生“吃饱”，又要使运动能力较强的学生“吃好”，确保教学活动满足不同学生的发展需要。开放的教学目标，应该成为学生学习活动的调控者，让每一个学生都能明确努力的方向，体验学习成功，建立自尊自信，在准确的自我定位中发挥个性特长。
4.3.3 实施开放的教学评价。以教师评判为标准的传统教学评价方式，树立的是教师的权威，压制的是学生的思维和个性。实施开放的教学评价，就是让学生参与学习评价的过程，交还学生学习的评议权。实践中，教师应该积极地为学生创设参与评价的空间，通过组织学生自评、互评、个人评、小组评、集体评等把学生推到学习评判席，让他们对自己的学习过程发表见解，对学习的结果各抒己见。同时，教师还要鼓励学生大胆地把教师也纳入评价的范畴，让他们既评价自己的“学”，又评价教师的“教”，在民主、开放的课堂氛围中，充分张扬个性。
5.结语
在充满竞争和挑战的21世纪,我们既需要多种规格、多种层次且具有鲜明个性的人才，又为人的个性的充分发展提供了广阔的空间，这是社会进步文明的标志。从育人的目标出发我们应该使学生在学习体育的过程中逐步确立正确的身心发展观、在育人过程中不断探索和研究针对不同学生个性活动的教育方法。学生个性的形成是一个长期而艰苦的过程。教育者要根据自己对社会化目标的理解、运用各种教养技术使受教育者社会化，并使其个性得到健康发展。
参考文献：
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