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《爱莲说》教学设计及反思
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《爱莲说》教学设计及反思
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
2、积累“蕃、濯、妖、蔓、枝、鲜……”等文言词语，能借助注释和工具书疏通课文大意。
3、反复诵读，通过品味“予独爱莲之出淤泥、、、可远观而不可亵玩焉”语句，体会作者托“莲”寄寓的深刻含义，领悟作者在文中流露的思想感情。
4、通过学习，了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。
教学重点： 反复诵读，通过品味“予独爱莲之出淤泥、、、可远观而不可亵玩焉”语句，体会作者托“莲”寄寓的深刻含义，领悟作者在文中流露的思想感情。
教学难点：体会作者托“莲”寄寓的深刻含义。
教学方法：朗读法、合作探究法、品读法
教学用具：课件
教学课时：一课时
教学过程
一、情境导课。
幻灯片出示莲花图，师配合图片解说，引导学生由图画说出与图相似的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
我国宋代的哲学家周敦颐对莲也可谓是情有独钟，今天我就来学习他写的著名文章《爱莲说》。（板课题）
二、整体感知，疏通文意
1、读一读：
1）老师范读。（要求学生注意下列加点词的读音。）
可爱者甚蕃 不蔓不枝 濯清涟而不妖 亵玩 淤泥 隐逸 陶后鲜有闻 （多媒体投）
2 ）提出朗读要求，生朗读课文。
朗读要求：把字音读正确的基础上做到声音响亮，口齿清楚，停顿得当．
3 ）检查朗读情况，指名朗读，其他同学评价。（哪里读得好，哪里读得有待改进，读的是否正确，停顿是否合适）
4） 齐读课文。
2、译一译：
1） 结合课文注解和工具书，用译讲的方法合作，疏通文意。译讲：①读出句子．②讲重点词义 . ③翻译句子．
2） 学生自学、互译，老师巡回指导，帮助解疑答难。
3 ）质疑，师生共同解疑。
老师归纳： 重点词语：予：我。 濯：洗涤。蔓：生枝蔓。枝：长枝节。亵：亲近而不庄重。鲜：少。
重点句子：1）予独爱莲之出淤泥、、、可远观而不可亵玩焉 2）予谓菊,花之隐逸者也 ……者也
4、请一位同学练习翻译全文。全班同学练习翻译全文。
5、老师再翻译一遍，加深对文意的理解。
三、合作探究、文句品析
（一）名句赏析：
1、请同学找出直接写连的句子。
2、作者从哪些方面莲花，赋予莲花哪些品格？作者所写的莲花，仅仅是写莲，表达对莲的喜爱吗？ （投影）
（让学生小组展开讨论，代表发言。 ）
小结：作者在莲的形象中寄寓着自己不与世俗同流合污，不慕名利，洁身自好，令人敬重的操守和君子的坚贞气节。 作者借莲的形象来言君子之志，表达自己的志向和感情，这种写作手法叫 托物言志。
（二）问题探究
1、作者写他喜爱莲，文中为何还写菊花和 牡丹，其用意是什么？
2、怎样理解“ 莲之爱，同予者何人”？
3、“ 牡丹之爱，宜乎众矣！”表达了作者怎样的情感？
四、小结。
作者借赞美莲的优美形象和高贵品质，表达了自己不慕名利、洁身自好的品格，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。
五、背诵全文。
六、板书设计
（正）陶 爱 菊、、、、、、、、、、、、、、、 隐逸者-----惋惜
生长环境：出於、、、妖
（衬托）予 爱 莲 体态香气：中通、、、清 君子----不慕名利、洁身自好
风度气质：亭亭、、、焉 赞美
（反） 世人 爱 牡丹、、、、、、、、、、、富贵者------鄙视
教学反思：
上这一课我主要抓住了这两个环节：
一、学习课文。先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子提出来。学生提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”。当堂有学生予以正读。一个句子难读：“予独爱莲之出淤泥而不染”。老师稍加朗读，大家就明白了。然后是对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有哪些特点?为什么要写这些特点?对于第二问，我原先以为学生回答不出来。结果，学生还是正确地回答了出来了。
二、评价课文。这里有两层含义：课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。这是让学生发现问题的最关键之处。一开始，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好?于是大家你一言，我一语 ，老师该讲的，学生都讲到了；老师没讲的，有些地方学生也讲到了。比如以前作为难点分析的，是作者以莲自况，追求高尚情操，讽刺污浊世风的观点。学生在分析的时候，不仅赞扬了作者的高尚情操，而且还结合社会实际，批判了一些高官利用手中的权力贪污受贿的丑行，说他们连古代的周敦颐还不如，真该要他们好好读读这篇文章。
这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。
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