《12﹡假如没有了灰尘》教学设计
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增大字体 人教版小学语文五年级上册第三单元
《12﹡假如没有了灰尘》教学设计
高平小学 梁雪文
【设计理念】
结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；挖掘空白点，以读导写，读写结合，激发情思，深化理解。尽量体现教学以生为本，与文本对话的特点，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。
【教学内容】
《假如没有了灰尘》是人教版五年级上册第三单元的一篇略读课文。这篇课文主要是讲假如没有了灰尘后对世间万物的影响。从而说明了灰尘与人类的密不可分的关系。
【学材简析】
五年级是小学高年段，学生已有一定的独立阅读能力，是主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。
【教学策略】
以学生为主体，以读、悟为本。在教学中引导朗读和感悟，释放学生的主体功能：给学生提供朗读和感悟表达的空间，让他们自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐发展，在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。
【预设目标】
⒈认识4个生字。正确读记“削弱、柔和、朝晖、庞然大物……”。
⒉正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
⒊领悟作者的表达方法，并学习运用。
⒋懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
【教学重点】：在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。
【教学难点】：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。
【教具准备】：多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境、激趣导入
１、板书：灰尘。
激趣设疑：同学们，我们都很熟悉它。看到这个词语，你们想到了什么？想说些什么？（学生可能会说出灰尘的害处。）
2、师：通过你们的说法，我得出一个词：令人讨厌。因此人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”谈谈对这句诗的理解
⒊假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？把课题补充完《假如没有了灰尘》。
【设计意图】从课题入手，质疑问难，激发学生的学习兴趣；从而启发谈话，丰富了学生的认知。在质疑交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡
二、初读课文，了解大意
（一）读生字
1．明确读书要求，初读课文。
（1）师：请同学们翻开书本 50页，默读课文。
（2）要求：①默读课文、找出生字词；
②边读边思考：假如没有灰尘，到底会出现怎样的情形呢？
【设计意图】明确学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。
2．学习生字。
（1）出示本课的生字。师：刚才同学们都很认真地默读了课文，生字词都找出来了吗？看看是不是梁老师找的这些？
（2）带拼音读生词。
（3）去拼音读生词。
（同桌互读、开火车读、男女对读）
3．汇报交流：假如没有灰尘，到底会出现怎样的情形呢？
【设计意图】让学生自读课文，找出生字，感悟课文的主要内容，对深入课理解作铺垫。
三、精读课文，自主学习
（一）学习课文第1、2自然段。
1.问： 文章开头作者从人人讨厌的灰尘对人类的害处入手，吸引我们读者的眼球，然后列举了他的种种坏处，然后笔锋一转很自然地提出问句设疑：假如没有灰尘我们将面临怎样的情形呢？我们在写作中要学习、模仿这种安排结构的方式。下面我就请同学来读读1、2自然段，体会作者写作安排结构的方式的巧妙之处。
2．学生自读课文，体会作者巧妙的写作安排方式。
3.问：到底会面临什么样的情形呢？还是让我们从灰尘的大小和来源入手考虑吧。
【设计意图】让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。
（二）学习第3自然段。
1．围绕问题自学课文。
师：请同学自己读一读，体会这段介绍了灰尘的什么特点、使用了什么说明方法？
2．学生自读课文，并在小组内交流。
3．汇报交流。
⑴灰尘有哪些特点？
①从哪儿感受到它的“小”？
这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？（“庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两更加具体、真实、生动。）
②朗读体会。
【设计意图】：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，通过让学生汇报学习情况,师点拨重点语句以便学生理解灰尘的特点和作用.
（二）学习第4—6自然段。（用学习第3自然段的方法学习）
师：那么灰尘还有哪些特点和作用呢？请对照幻灯片表格在书4—6段中边找边画，独立完成这个表格。
灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法
细小 列数字、作比较
4、师生共同交流，填写表格。（课件出示）
①引读几个假如。
②说一说从这几句话中发现了什么？(句式相似，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采用“假设”的说明方法写的。)
③4、5、6三个自然段都先写了有了灰尘怎样，然后写假如没有灰尘怎样，这又运用了什么说明方法呢？
5.补充课外资料：作者运用假设和作比较的说明方法向我们介绍了灰尘的作用之大，除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？
【设计意图】这是一篇略读课文，应以学生的自学为主。在本环节中，就是通过个人的读、画、写、交流等学习中充分调动学生的学习积极性，让学生体会作者的写作方法，理解本文的表达方法,从而突破本篇课文的难点.
四、明白道理，拓展思维
１、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？
（使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。）
２、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、网络……）
３、小练笔：
根据课文和自己搜集的资料，以《我是灰尘》为题，写一篇短文。
４、推荐阅读高士其的《灰尘的旅行》。
板书设计： 12、假如没有灰尘
密不可分
灰尘<--------------->人类
（设计意图：板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。这样的板书设计使学生清楚地了解灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性.）
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