14、我要的是葫芦（2课时）教学设计
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增大字体14、我要的是葫芦（第一课时）教学设计
一、教学目标
1、会认6个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的大意。
二、教学重难点
正确书写生字，了解课文大意。
三、教学准备：制作课件
四、教学过程
一、谈话导入：
1、出示实物，你知道这是什么吗？认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
2、你家种过或者见过葫芦吗？结合实际说说你对种葫芦的了解。
3、今天我们来学习一个寓言故事《我要的是葫芦》，看看里面种的葫芦跟我们种的是否一样。
二、初读课文、识字学词。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通顺句子。
2、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示学习“哇”、“盯”。
3、同桌互相交流记字方法。
4、汇报检测。
（1）我会读：
投影出示词语，让学生用开火车的形式进行检测。
（2）我会认：
去掉拼音让学生检测中下生的读音，及时进行纠正。
（3）我会写：
在小组里说说如何进行识记、书写，需要注意什么。
（4）我会观察
①观察生字的结构特点，说说发现了什么？
同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：挂、哇
②左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字：言、每
③学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。
三、再读课文，了解大意。
1、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情？
2、练习检测：（出示）
排一排顺序，把序号写在（ ）里。
（ ）小葫芦落了。
（ ）从前，有个人种了棵葫芦，结了小葫芦。
（ ）葫芦的叶子上生了虫子，他不管。
（ ）邻居劝他治虫，他不听。
四、布置作业
1、认真读课文。
2、做一下课堂检测题。（看拼音写汉字）
14、我要的是葫芦（第二课时）教学设计
一、设计意图：
《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。该文内容浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
二、教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
２、懂得做任何事物都要注意事物之间的联系。
三、教学重点与难点：
1、重点：引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感，通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、难点：懂得做任何事物都要注意事物之间的联系。
四、教学准备：制作课件
五、教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、根据生活实际（由于天气变化穿多衣服了）谈话，从而初步揭示“注意事物之间的联系”的道理。
【设计意图：联系实际，对难点的理解作下铺垫。】
2、引导用“要的是（ ）而不是（ ）”说话
3、课题质疑：看了课题，你想提出什么问题呢？或者你想知道什么？
根据学生的疑问，归纳主要的三个问题：（1）这棵葫芦长得怎样？（2）那个人结果得到葫芦了吗？（3）那个人为什么得不到葫芦？
二、引读课文，初步理解大意，检测学生的预习情况。
1、师生共同读课文，要求学生根据教师的提示接读课文，思考问题。
【设计意图：教师了解学生的预习情况和对课文的了解情况，并且通过这样的形式引起学生对重点词语和句子的关注，增强对文字的敏感性。】
2、读后想想课文里讲了什么？你知道了什么？还有哪些问题是不明白的？
【设计意图：让学生养成读完课文后进行思考小结的习惯。】
三、学习第一自然段，感悟葫芦刚开始时的长势好，学习积累词语的方法。
1、指名读投影上的文字。（第一自然段，只是少了个别词语）。要求其余学生认真看书，仔细听。
2、说说在听的过程中发现了什么。
【设计意图：让学生养成认真听的习惯。】
3、投影出示第一自然段内容，让学生体会加上这些词语的好处。
4、练习检测：
（ ）的叶子 （ ）的小花 （ ）的葫芦藤 （ ）的小葫芦
5、小结：在读书的时候要留意这类词语，体会它的作用，并且学会积累，在我们写作的时候，可以用上这些词语、句子。
【设计意图：通过这样的形式让学生学会在朗读中积累词汇，培养语感。】
四、朗读感悟那个人对葫芦的喜爱之情。
1、他的小葫芦可爱吗？从哪里可以看出那个人很喜欢他的小葫芦？
2、朗读指导：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
3、理解词语：自言自语。
五、朗读感悟葫芦落下来的原因
1、过渡设疑：最后有没有如他所愿，他的葫芦长得比大南瓜还要大呢？结果怎样？
2、出示插图，指名读最后一个自然段。
3、引导质疑。
小葫芦一个一个都落了，看到这里会有什么疑问呢？（小葫芦为什么都落了？）
【设计意图：是通过这样的形式让学生学会边朗读边思考，学会联系上下文理解文字，培养质疑能力。】
4、解疑：四人小组交流，说说小葫芦落下来的原因。
5、结合回答进行课堂练习，引导学生对句子的体会和感悟。
（1）（课件出示）我会填，我会读
他看见（ ）
