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小学语文教学论文：低年级写字教学研究
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二、 重视教师的示范作用。
在培养学生认真书写的同时，教师示范作用也不可忽视，教师每一次提笔都是在给学生的表率作用。在学生学习写字的初级阶段，教师的示范意义及作用较之讲解说教的功效往往更直接、更深刻。示范不仅以其直观显性的特点 ,在技能技巧的训练方面起催化作用 ,而且以隐性、长效的品格 ,滋养着学生学习习惯、求知方法、情感世界、创新精神的成长。④
在教学的过程当中，我常常会在黑板上打田字格，指导学生关注每一个字在田字格当中应该处于的哪一个位置，让学生体会汉字在田字格当中的美感。此外，我还十分重视板书的作用，每一次提笔在黑板上书写时，我都让学生看到老师是如何在黑板上一笔一划的写好每一个汉字的。在我的作业批改、教学笔记以及教室的每一个角落里，只要能出现汉字的地方我都会认真地书写，给学生一个正确的范本，使学生从内心深处感受到老师在书写时都可以做到仔细、认真，那我更要认真。学生自我意识得到提高，养成认真地写字态度才有可能。
三、 重视每一次的作业练习。
培养学生正确书写的意识很重要，每一次的作业就是具体的展示。在开始培养学生书写作业时，老师应该对学生书写提出具体的要求。在教学过程中，可以把优秀的学生作品或教师书写的范本作为参照物供学生参考。明确了具体要求，帮助学生找到书写的正确方向，使他们懂得如何书写才能做到即干净、整洁、又达到美观的效果。同时，好的作业的展示，在无形之中也培养了学生的审美能力，指明自己的努力方向。
但仅仅如此还是不够的，学生书写的质量一定要严格把关。对于书写能力差、不认真的作业绝对不能忽视。我认为，教师对学生的一次放松，就等于学生少了一次改正的机会，教师的态度决定了学生的态度。作业的具体检查工作，应该主要从两个方面入手：首先，应该注重细节。俗语说的好“细节决定成败”，这句话说的一点都不假。教师注重细节，就是要求教师关注学生写的每一个汉字，对于写得不认真、错误的汉字，一定要指出来并让学生自己订正，直到写好为止。也许，有人看来这一举动对于小学生来说过于苛刻，但我认为，还是很有必要的。教师的这一举措，并不是为了增加学生的学习负担，而是为了告诉学生做事的态度。古语常说“严师出高徒”，久而久之，学生一定会明白教师的良苦用心，也逐渐会养成认真、严谨的态度。
四、 加大表扬的力度。
表扬是永远都不会嫌多的，表扬也是学生学习的一种动力，这一点在这几年低段的教学过程中我有着深刻的体会。在每一次严格要求学生重写自己不规范的汉字时，我都会对他们的字做出夸张的评价。“你看，你这个字写得多好，多漂亮，看着都舒服啊，要是每次都收到这样的作业该多好呀”、“哇！原来你的字可以写得这么漂亮，为什么不早一点让我看到呢？”…… 在大力表扬之后，学生内心受到了鼓舞，基本上都会在下次作业中努力地把字写好，期待老师的再次表扬。
同时，我们还需要对个别学生特别的关注。哪怕学生在书写上有一点点提高都要及时的表扬，让学生有足够的信心和自信。
总之，中国汉字博大精深，不管社会怎么发展，怎么进步，作为炎黄之孙的我们，更加应该发展它、传承它的文化。学生是祖国的花朵，是未来社会的建设者，为了他们更好的发展，作为教师的我们，更加应该帮助他们树立正确良好的写字态度。
在培养学生认真书写的同时，教师示范作用也不可忽视，教师每一次提笔都是在给学生的表率作用。在学生学习写字的初级阶段，教师的示范意义及作用较之讲解说教的功效往往更直接、更深刻。示范不仅以其直观显性的特点 ,在技能技巧的训练方面起催化作用 ,而且以隐性、长效的品格 ,滋养着学生学习习惯、求知方法、情感世界、创新精神的成长。④
在教学的过程当中，我常常会在黑板上打田字格，指导学生关注每一个字在田字格当中应该处于的哪一个位置，让学生体会汉字在田字格当中的美感。此外，我还十分重视板书的作用，每一次提笔在黑板上书写时，我都让学生看到老师是如何在黑板上一笔一划的写好每一个汉字的。在我的作业批改、教学笔记以及教室的每一个角落里，只要能出现汉字的地方我都会认真地书写，给学生一个正确的范本，使学生从内心深处感受到老师在书写时都可以做到仔细、认真，那我更要认真。学生自我意识得到提高，养成认真地写字态度才有可能。
三、 重视每一次的作业练习。
培养学生正确书写的意识很重要，每一次的作业就是具体的展示。在开始培养学生书写作业时，老师应该对学生书写提出具体的要求。在教学过程中，可以把优秀的学生作品或教师书写的范本作为参照物供学生参考。明确了具体要求，帮助学生找到书写的正确方向，使他们懂得如何书写才能做到即干净、整洁、又达到美观的效果。同时，好的作业的展示，在无形之中也培养了学生的审美能力，指明自己的努力方向。
但仅仅如此还是不够的，学生书写的质量一定要严格把关。对于书写能力差、不认真的作业绝对不能忽视。我认为，教师对学生的一次放松，就等于学生少了一次改正的机会，教师的态度决定了学生的态度。作业的具体检查工作，应该主要从两个方面入手：首先，应该注重细节。俗语说的好“细节决定成败”，这句话说的一点都不假。教师注重细节，就是要求教师关注学生写的每一个汉字，对于写得不认真、错误的汉字，一定要指出来并让学生自己订正，直到写好为止。也许，有人看来这一举动对于小学生来说过于苛刻，但我认为，还是很有必要的。教师的这一举措，并不是为了增加学生的学习负担，而是为了告诉学生做事的态度。古语常说“严师出高徒”，久而久之，学生一定会明白教师的良苦用心，也逐渐会养成认真、严谨的态度。
四、 加大表扬的力度。
表扬是永远都不会嫌多的，表扬也是学生学习的一种动力，这一点在这几年低段的教学过程中我有着深刻的体会。在每一次严格要求学生重写自己不规范的汉字时，我都会对他们的字做出夸张的评价。“你看，你这个字写得多好，多漂亮，看着都舒服啊，要是每次都收到这样的作业该多好呀”、“哇！原来你的字可以写得这么漂亮，为什么不早一点让我看到呢？”…… 在大力表扬之后，学生内心受到了鼓舞，基本上都会在下次作业中努力地把字写好，期待老师的再次表扬。
同时，我们还需要对个别学生特别的关注。哪怕学生在书写上有一点点提高都要及时的表扬，让学生有足够的信心和自信。
总之，中国汉字博大精深，不管社会怎么发展，怎么进步，作为炎黄之孙的我们，更加应该发展它、传承它的文化。学生是祖国的花朵，是未来社会的建设者，为了他们更好的发展，作为教师的我们，更加应该帮助他们树立正确良好的写字态度。
【参考文献】
① 新华网重庆频道１０月１４日电（刘耕、朱彬）
② ③ 通过笔迹判断人的性格心http://blog.sina.com.cn/s/blog_500118730100jbfc.html?tj=1
④浅谈语文教师的示范意义及作用，《衡水师专学报》2003年04期 （ 吕逸锋 黄香媛 ）
为写话护航
—— 低年级阅读教学中写话技巧的渗透
港口镇 华南师范大学中山附属中（小）学 甘观漪
一个能在小学高年级写出优秀作文的学生往往离不开低年级的日积月累。正如盖楼一样，地基是基础，只有基础打好了，大楼才稳固。那么，怎样提高低年级学生的写话能力？这一直是语文教学中的一个重要课题。老师们，可千万别忽略了咱们身边最好的资源——课文，即阅读教学。
如何将写作指导渗透于低年级阅读教学中呢？我觉得，首先教师必须要参透教学大纲，做到心中有数，心中有学生，这样在进行写话技巧渗透的时候才会有的放矢，不会眉毛胡子一把抓，到头来却一个目标也没达到。对于二年级学生来说，写话的要求是：1、能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺次序错乱的句子；2、学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话；3、能写留言条；4、学习使用标点符号。根据这几个目标，我结合平时的教学经验总结了一些方法，以供各位同仁探讨。
一、积累——打下基础
古人云：读书破万卷，下笔如有神。不积小流，无以成江海。写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。教科书为我们提供了一篇篇文笔优美，题材、体裁丰富多样的课文，这些优秀的范文，就是习作的最好蓝本。如二年级下册的《日月潭》，作者以清晨和中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风光，那如诗如画，宛若仙境一般的美景深深吸引大家。日月潭的魅力不正来源于作者笔下的优美文字吗？
在阅读中背诵课文是积累的重要环节。语文书中，部分课文后都罗列了一些四字词语或者形容词等。以前我一般都是让学生单纯地去背这些罗列在一起的好词，但是却发现了一个问题，就是许多孩子虽然能够流利地背诵这些优美的成语，但当真正提笔写话时，不是写不出来就是乱用一通。归根结底，还是教学中违背了学生的认知特点，光顾着背词语，而忽略了词语必须在句子中才能运用自如的特点。因此，我认为，与其让学生背词语，不如理解句子，背诵句子来得实际。每册语文书，都规定了必须会背诵的篇章。那除了这些必须背的文章，其他文章也是通篇背诵吗？这显然不是有效的办法。其实只要对课文多加研读，就会发现，有些看似平淡的文章中往往蕴藏着一两段优美的句子， 这些句子正是应该值得我们重视的好材料 我们应该引导学生将这些背诵素材通过背诵的记忆方式储存起来，为写话所用。
