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小学语文教学论文：低年级写字教学研究
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第二，在学校活动或班级活动中捕捉写作的灵感。写作是需要灵感的。灵感一来，思路就开阔了，文笔也随之流畅起来。但灵感也会很快消失。对于稍纵即逝的灵感，要紧紧抓住，并且及时把它记录下来。学生在学校里参与了许多课外活动。在参与过程中，他们有过欢乐，有过汗水，也有过伤心。而及时地引导学生把自己的所看、所听、所想记录下来，这成为写作训练的一个重要途径了。意识到这点，我充分利用这些校内资源，如学校举行的奖学金颁奖典礼、春游或秋游活动、拔河比赛、亲子运动会，班级举行的讲故事比赛、班干部竞选等。就拿奖学金颁奖典礼来说吧，学生坐在看台上，无不惊叹场下的壮观。场下的大哥哥、大姐姐穿着统一的校服，排着一条条整齐的队伍。当听到巨额的奖学金数目和看着领奖的大哥哥大姐姐脸上那喜悦的表情，他们又暗下决心，要努力拼搏，争取自己有一天也能够站上那个领奖台。为了及时记录下这次奖学金颁奖典礼对他们的触动，当天晚上我就让他们以“记一次奖学金颁奖典礼”为主题，展开习作。很多学生都把自己的所看、所听、所想写出来了，并且明确了自己的前进方向。再如艺术节闭幕式晚会。观看完了那一次的晚会，很多学生都不由自主地拿起了笔。有的学生挑选了一个自己最喜欢的节目来写，有的学生则把节目的精彩跟观众的反应结合来写；更有一些学生本身就是表演者，于是他们就把自己那段时间的艰苦训练和台上的表演感受掺杂在一起写，悟出了“台上一分钟，台下十年功”的道理。除此之外，我还引导他们善于发现活动中的亮点。如我们每个星期一都举行升旗仪式。而在一次升旗仪式中，一阵清脆的鸣叫吸引了我们全校师生的目光。看着大雁那整齐的队伍，很多学生不由自主地发出了内心的赞叹。升旗结束后，我要求他们及时把这一亮点写下来。很多学生都绘声绘色地描写了自己所看到的那幕，更有学生发出了“大雁尚且能够那么团结，更何况是我们班级呢”的感慨。在一次次的练笔中，学生对写作内容的把握越来越好，写作能力也有了相应的提高。更重要的是，他们的“写作恐惧症”在一次次成功的习作实践中逐渐消除。当然，我们更要强调的是“及时”。只有做到“及时”，才不至于让“灵感”轻易逃脱。
第三，围绕学生感兴趣的话题来练笔。我们知道，“兴趣”是写作的动力。如果想激发学生的写作欲望，就必须要从他们感兴趣的话题出发，写他们想写的东西，这样才能开启他们思维的钥匙，让学生觉得老师和自己心有灵犀，让自己不吐不快。记得一次，我看到教室里有一大堆人围在一起。凑近去一听，原来他们正在聊自己最爱吃的零食，并且聊得非常开心。看到这里，我灵机一动，临时把原先定的课堂任务改了，在黑板上写下了：我最喜欢吃________。学生看了，一阵欢呼过后，得意洋洋地抛给了我两个字——“简单”。他们似乎胸有成竹。过后一看，大多数学生都围绕“我喜欢吃什么”、“我为什么喜欢吃它”和“我喜欢吃它的表现”这几方面来写。再如，班上某些学生很喜欢向我倾诉他们的烦恼，如被父母逼去参加补习班、自己的书写不好、同学老是给自己起绰号等等。于是，我就以“我的烦恼”为话题让他们进行习作。学生从“我的烦恼是什么”、“这个烦恼怎么困扰着我”和“我尝试过哪些方法去解决它”这几方面写，写出了真情实感。从学生感兴趣的话题出发，才能使学生真正做到“表其情，达其意”。
第四，鼓励学生多搜集生活素材，把第一手素材及时记录下来。学生愁写作文，大部分都是愁没东西可写，尤其是在短时间内很难根据一个话题找到合适的写作素材。因此就绞尽脑汁，浪费了过多的时间在思考写作素材上，导致最后的十多分钟只能匆匆忙忙完成任务。可想而知，这样导致的后果更坏，学生会越来越怕写作文。试想一下，的确，“巧妇难为无米之炊”。如果连写作素材都没有，怎么可能会把作文写好呢？如果想让学生“有米下锅”，就必须引导学生到生活中去积累写作素材。其实生活中的见闻、感受都可以作为作文的材料。只要我们做到细心观察，做生活的有心人，把自己在生活中的所做、所看、所听和所想记录下来。长期观察积累，不断充实“素材仓库”，在需要时对素材加以分析和运用，这样写作水平会得到一定的提高。如学生会把自己参加的亲朋好友的聚餐记录下来，或者把自己跟家里人节假日出去旅游或逛街的事情写下来。再有就是个别学生有写日记的习惯。他们往往会把自己一天经历的事情及感受记录下来。大量的观察和积累为学生驾驭语言增添了双翼，也使他们更加喜欢写作。
第五，培养学生阅读课外书，做读书笔记的习惯。我们知道，大量的词汇积累，是写好作文的关键。只有拥有丰富的词汇积累，写作时才能得心应手，学生也会因此享受写作。而课外阅读不仅能够丰富学生的词汇积累，还可以开拓学生的视野，丰富学生的想象力，让他们的思维更加开阔。为了激发学生做读书笔记的兴趣，我利用班队会或课外活动课，开展“摘抄本评选”、“精彩的语句朗读会”等活动。当然，词汇积累需建立在理解的基础上。只有对这些词语有了正确的理解，才能把它运用自如。因此，我会让学生在理解的基础上进行仿写。先易后难，这样学生慢慢地把它消化成为自己的知识，从而真正做到“积累”和“运用”一致，以此提高学生的语文能力。
最后，注重学科整合，把写作教学和其它学科的学习联系起来。作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”也就是说，把写作和其它学科的学习联系起来，不仅可以拓宽学生的写作素材，而且反过来巩固了其它学科的学习。如北师大版二年级下册《品德与生活》中的《我们的动物朋友》，在学生对动物的样子、叫声、生活习性集体汇报后，学生的练笔就有点“欲罢不能”了。又如我在教四年级的综合实践课时，组织了一次水果拼盘活动。从最初的分组、分工到制作水果拼盘，整个过程都倾注了学生的很多心血。活动过后适时让学生练笔，不但重温了这份美好的回忆，而且还提升了他们写作的能力，何乐而不为呢？
总而然之，写作教学是一个比较漫长而艰难的过程。如果我们长期坚持给学生一把写作的钥匙，燃起学生内心对写作的那股热情，我相信写作这扇大门会真正为他们开启。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
第三，围绕学生感兴趣的话题来练笔。我们知道，“兴趣”是写作的动力。如果想激发学生的写作欲望，就必须要从他们感兴趣的话题出发，写他们想写的东西，这样才能开启他们思维的钥匙，让学生觉得老师和自己心有灵犀，让自己不吐不快。记得一次，我看到教室里有一大堆人围在一起。凑近去一听，原来他们正在聊自己最爱吃的零食，并且聊得非常开心。看到这里，我灵机一动，临时把原先定的课堂任务改了，在黑板上写下了：我最喜欢吃________。学生看了，一阵欢呼过后，得意洋洋地抛给了我两个字——“简单”。他们似乎胸有成竹。过后一看，大多数学生都围绕“我喜欢吃什么”、“我为什么喜欢吃它”和“我喜欢吃它的表现”这几方面来写。再如，班上某些学生很喜欢向我倾诉他们的烦恼，如被父母逼去参加补习班、自己的书写不好、同学老是给自己起绰号等等。于是，我就以“我的烦恼”为话题让他们进行习作。学生从“我的烦恼是什么”、“这个烦恼怎么困扰着我”和“我尝试过哪些方法去解决它”这几方面写，写出了真情实感。从学生感兴趣的话题出发，才能使学生真正做到“表其情，达其意”。
第四，鼓励学生多搜集生活素材，把第一手素材及时记录下来。学生愁写作文，大部分都是愁没东西可写，尤其是在短时间内很难根据一个话题找到合适的写作素材。因此就绞尽脑汁，浪费了过多的时间在思考写作素材上，导致最后的十多分钟只能匆匆忙忙完成任务。可想而知，这样导致的后果更坏，学生会越来越怕写作文。试想一下，的确，“巧妇难为无米之炊”。如果连写作素材都没有，怎么可能会把作文写好呢？如果想让学生“有米下锅”，就必须引导学生到生活中去积累写作素材。其实生活中的见闻、感受都可以作为作文的材料。只要我们做到细心观察，做生活的有心人，把自己在生活中的所做、所看、所听和所想记录下来。长期观察积累，不断充实“素材仓库”，在需要时对素材加以分析和运用，这样写作水平会得到一定的提高。如学生会把自己参加的亲朋好友的聚餐记录下来，或者把自己跟家里人节假日出去旅游或逛街的事情写下来。再有就是个别学生有写日记的习惯。他们往往会把自己一天经历的事情及感受记录下来。大量的观察和积累为学生驾驭语言增添了双翼，也使他们更加喜欢写作。
第五，培养学生阅读课外书，做读书笔记的习惯。我们知道，大量的词汇积累，是写好作文的关键。只有拥有丰富的词汇积累，写作时才能得心应手，学生也会因此享受写作。而课外阅读不仅能够丰富学生的词汇积累，还可以开拓学生的视野，丰富学生的想象力，让他们的思维更加开阔。为了激发学生做读书笔记的兴趣，我利用班队会或课外活动课，开展“摘抄本评选”、“精彩的语句朗读会”等活动。当然，词汇积累需建立在理解的基础上。只有对这些词语有了正确的理解，才能把它运用自如。因此，我会让学生在理解的基础上进行仿写。先易后难，这样学生慢慢地把它消化成为自己的知识，从而真正做到“积累”和“运用”一致，以此提高学生的语文能力。
最后，注重学科整合，把写作教学和其它学科的学习联系起来。作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”也就是说，把写作和其它学科的学习联系起来，不仅可以拓宽学生的写作素材，而且反过来巩固了其它学科的学习。如北师大版二年级下册《品德与生活》中的《我们的动物朋友》，在学生对动物的样子、叫声、生活习性集体汇报后，学生的练笔就有点“欲罢不能”了。又如我在教四年级的综合实践课时，组织了一次水果拼盘活动。从最初的分组、分工到制作水果拼盘，整个过程都倾注了学生的很多心血。活动过后适时让学生练笔，不但重温了这份美好的回忆，而且还提升了他们写作的能力，何乐而不为呢？
总而然之，写作教学是一个比较漫长而艰难的过程。如果我们长期坚持给学生一把写作的钥匙，燃起学生内心对写作的那股热情，我相信写作这扇大门会真正为他们开启。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
