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让孩子们在英语写作时言之有词
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3、保持兴趣，储存“源动力”。当同学们能够言之有词时，我们教师要多引导，鼓励学生多写，充分利用板报、专栏进行优秀作文展览，将学生中不少好的小作文贴在上面，让学生们都去欣赏，还可以鼓励大家将自己认为不错的小作文向校英语广播站投稿，并且挑选出几位同学的小作文寄往《小学英语英语报》报编辑部，这样既大大地提高了他们的自信心，又满足了学生的成就感，兴趣自然而然地点燃。
（三）让学生学会“装饰”，“言之有趣”
1、教师在批阅作文时要随时标出学生错误之处，并要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能的正确规范。
2、发挥学生主动性，让孩子们对自己的作文进行简单的批改和修饰。俗话说：“文章不怕千遍改。”写作一般没有一次成功的，一定要进行反复修改。在写作的初级阶段，可以采取师生共同改一篇习作，指出平时学生在写作是出现的普遍性错误，并提醒学生注意。培养自改作文的能力，通过师生信息互动，鼓励学生同一个意思用不同的方式表达，是使学生的作文逐步完善的过程。采取同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，通过批评性地阅读别人的作文，学生们可以学到更多的写作知识和技巧；同时也培养了学生在写作时留意语法及用词的良好习惯。学生的作文经教师批改后，修订工作是通过个人作业和小组活动相结合进行的。这种做法既培养了学生自主学习的能力，又能使学生学得更深、更广、更活。
四、英语写作教学需“持之以恒”
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一步一步地领着学生进行训练。此外，要分层要求，优生要求能准确模仿书上的句子，并恰当运用积累的好句，通顺无语法错误，条理清淅。中等生要求能基本用书上的句子进行模仿，句型结构正确，基本无语法和拼写错误，而对于学困生，只要求尽可能写正确几个句子。在起始阶段，教师要尽量做到面批面改，及时指出学生出现的问题。
华东师范大学博士生导师黄源深说，写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收能力。好的作文是（学生）写出来的，不是（老师）改出来的，多写才能出文章。写作在开始时往往是苦事，一不坚持就会放弃，因而需要毅力。我相信只要我们持之以恒，我们的学生一定会在写作时“言之有词，言之有物”。
参考文献：
1、国家教育部《英语课程标准》实验稿，北京师范大学出版社，2001。
2、中华人民共和国教育部基础教育司，英语课程标准解读[m]，2002年版。
3、George M.Jacobs ，《合作学习的教师指南》，中国轻工业出版社。
4、张瑾华，《词、句、篇三部曲写作方法实验研究》，《中小学外语教学》2002年第7期。
5、胡春洞，《英语学习论》 广西教育出版社，1996。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
（三）让学生学会“装饰”，“言之有趣”
1、教师在批阅作文时要随时标出学生错误之处，并要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能的正确规范。
2、发挥学生主动性，让孩子们对自己的作文进行简单的批改和修饰。俗话说：“文章不怕千遍改。”写作一般没有一次成功的，一定要进行反复修改。在写作的初级阶段，可以采取师生共同改一篇习作，指出平时学生在写作是出现的普遍性错误，并提醒学生注意。培养自改作文的能力，通过师生信息互动，鼓励学生同一个意思用不同的方式表达，是使学生的作文逐步完善的过程。采取同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，通过批评性地阅读别人的作文，学生们可以学到更多的写作知识和技巧；同时也培养了学生在写作时留意语法及用词的良好习惯。学生的作文经教师批改后，修订工作是通过个人作业和小组活动相结合进行的。这种做法既培养了学生自主学习的能力，又能使学生学得更深、更广、更活。
四、英语写作教学需“持之以恒”
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一步一步地领着学生进行训练。此外，要分层要求，优生要求能准确模仿书上的句子，并恰当运用积累的好句，通顺无语法错误，条理清淅。中等生要求能基本用书上的句子进行模仿，句型结构正确，基本无语法和拼写错误，而对于学困生，只要求尽可能写正确几个句子。在起始阶段，教师要尽量做到面批面改，及时指出学生出现的问题。
华东师范大学博士生导师黄源深说，写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收能力。好的作文是（学生）写出来的，不是（老师）改出来的，多写才能出文章。写作在开始时往往是苦事，一不坚持就会放弃，因而需要毅力。我相信只要我们持之以恒，我们的学生一定会在写作时“言之有词，言之有物”。
参考文献：
1、国家教育部《英语课程标准》实验稿，北京师范大学出版社，2001。
2、中华人民共和国教育部基础教育司，英语课程标准解读[m]，2002年版。
3、George M.Jacobs ，《合作学习的教师指南》，中国轻工业出版社。
4、张瑾华，《词、句、篇三部曲写作方法实验研究》，《中小学外语教学》2002年第7期。
5、胡春洞，《英语学习论》 广西教育出版社，1996。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
