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运用“词块学习”策略优化农村初中词汇教学
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《新目标英语》教材比较系统地介绍了各类话题，包含了大量词块，因此是很重要的词块学习的资源。例如，新目标英语八年级上unit 1 谈论的话题是Free time activities,学生先小组讨论并提取词块，最后学生提取出来的词块有：go skateboarding, watch TV, surf the internet, read English books, go shopping, how often, how many…这些其实就是本单元需要掌握的核心词汇和考点所在。并且本书每个单元讨论一个话题，第二单元谈论的是关于疾病和如何提出建议；第三单元谈论的是将来的计划或假期计划；第四单元谈论的是交通方式；第五单元谈论的是如何提出、接受和拒绝要求，等等。在此笔者不一一列举，在教学中，教师应该引导学生用“词块”的意识来学习，积累词汇，加大输入。
1.2 搜集课外热点词块
教师可从学生的身边小事入手，组织学生讨论让学生感兴趣的话题，这些话题可是东西方节日，或是一些时尚名词等。例如，网上流行语现在风靡一时，学生时不时会说出“有木有、给力、织围脖、伤不起”等网络热词，教师可组织学生探讨这些热词的英语表达，如：有木有—to have or to not;给力gelivable—不给力ungelivable; 织围脖—send micro-blog；伤不起---can't be hurt any more等等。学生听到老师说这些流行语时，会觉得老师很fashion，也很容易亲近，对于农村孩子来说，他们甚至会对老师产生一种崇拜的心理，更能激起学生学习的欲望。
再如，12月2日是我校52周年校庆日，于是笔者要求学生思考“跟校庆日”相关的词块，在课余时间查找资料，搜集资料，学生提取了如School Day, the 52th anniversary, talent show, sports meeting, singing and dancing, Calligraphy competition, decorate our campus等词块;笔者很惊喜的看到学生找出了一些新鲜的词块，同时同学们也在不知不觉中输入了很多词汇，像这类开放性的作业对学生能力的培养其实更加有效果，欢迎广大在职老师鼓励学生做这样的课后作业。
1.3 搜集框架类词块
很多一线教师很注重要求学生背书或者背作文，通常印好了很多范文让学生去背诵，笔者并不否定背书的重要性，但更强调对重点句型结构以及文章框架结构的背诵，因此在教学中，笔者要求学生不断搜集框架类的词块。例如当给别人回信或接受别人邀请时，应这样开头：Thanks for …;当介绍某人或某样东西时：Here is/are…,当表达个人观点时：in one’s opinion, I think…, as for me,…,当列举顺序时：first， next，then，finally；笔者还要求学生背诵一些优美的词句，如it’s important/interesting…to…，学生只背框架，然后自己去灵活处理，动脑去组织语言和句子，能发挥学生个人的主观能动性，也能发散学生的思维，活化词块的学习，更有利于语言学习的输出。
2. 内化词块
提取词块的目的是运用词块，学生要能运用词块，必须要先掌握词块，内化词块。教师可以采取每日小测的方式来检测学生词块的掌握情况。笔者在所任教的班级坚持每日小测，基础好的学生每日小测10个词组，基础较好的学生每日小测8个词组，基础较差的每日小测6个词组，四个同学为一小组，小组长是小测的监督和执行者，小组长每天确定一个时间为本组小测时间，四个组员必须全部参与，小测结构和参与情况必须及时反馈给英语课代表，课代表每天在作业登记本上记录各小组小测情况，同时及时向老师反馈。而老师则任意选择一堂课抽查，看学生掌握情况。经过将近一个学期的实验，学生养成了一种习惯，变“每日背单词表的单词”为“每日记几个词块”，日积月累，学生的词汇量已经达到了一定程度。
除了小测词块以外，笔者将每个单元的阅读3A，以及section B的听力材料当做了学生口语训练的材料，通过复述词块来强化记忆词块。在实际教学中，笔者经常反复要求学生对相关材料进行复述，通常限定时间让学生自由复述，不当堂抽查，避免学生在复述时存在负担，害怕被老师点名，让学生在小组范围内互相复述，同时也可提高其他学生的听力水平。如学生两分钟类复述新目标英语八年级上unit5阅读P29 3a:
再如复述新目标英语八年级上unit5 Section B P28 2a听力内容
3．运用词块
积累词块，提取词块以及内化词块的目的和目标都是为了运用词块，正如输入语言的目标是为了输出语言一样。运用词块的过程就是语言输出的过程。
3.1 将词块用于写作中
由于学生已经积累了一定量的词汇，在进行写作训练中，首先要求学生根据作文要求搜索相关词汇，并组织材料。例如2010-2011八年级上期末考试作文题是My hometown，要求学生写三个以上你认为最具特色的地方和事情，并说明理由。在复习课时，笔者尝试让学生完成这篇作文。
首先，选择词块如下：Let me tell you about…,a good place to have fun, the biggest supermarket, the most popular movie theater, the most comfortable seats, the best clothing store, the friendliest service, on weekends, as for…
下面是我校初二6班吴燕芬同学的习作：
Hello，everyone！I’m Marry. Let me tell you about my hometown. I think my hometown is a good place to have fun. There are some supermarkets, clothing stores and movie theaters in my town. All the supermarkets are good, but the one plus one supermarket is the best. It has the friendliest service and the best quality things. I like going shopping there with my parents and friends on weekends. As for clothing store, Nike is the best clothing store. But it’s a little expensive. Do you know the most popular movie theater? I can tell you, Xingxing movie theater is the best. Because it’s the cheapest and has the most comfortable seats. I love my hometown. Welcome to my hometown!
这篇文章对于初二上的学生来说，其实是有点难度的，因为关于my hometown的话题是在初二下册学习的，但是这些词块对应于初二上册第12单元也有关系，所以学生在积累了一些最高级的词块后，写起来也是不难的。这篇文章的作者只是班上一个中等偏上的学生，但是已经写得很不错了，可以作为范文来用。由此可见，词块的运用能减轻学生对写作的畏难情绪，提高学生的写作水平。
来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
1.2 搜集课外热点词块
教师可从学生的身边小事入手，组织学生讨论让学生感兴趣的话题，这些话题可是东西方节日，或是一些时尚名词等。例如，网上流行语现在风靡一时，学生时不时会说出“有木有、给力、织围脖、伤不起”等网络热词，教师可组织学生探讨这些热词的英语表达，如：有木有—to have or to not;给力gelivable—不给力ungelivable; 织围脖—send micro-blog；伤不起---can't be hurt any more等等。学生听到老师说这些流行语时，会觉得老师很fashion，也很容易亲近，对于农村孩子来说，他们甚至会对老师产生一种崇拜的心理，更能激起学生学习的欲望。
再如，12月2日是我校52周年校庆日，于是笔者要求学生思考“跟校庆日”相关的词块，在课余时间查找资料，搜集资料，学生提取了如School Day, the 52th anniversary, talent show, sports meeting, singing and dancing, Calligraphy competition, decorate our campus等词块;笔者很惊喜的看到学生找出了一些新鲜的词块，同时同学们也在不知不觉中输入了很多词汇，像这类开放性的作业对学生能力的培养其实更加有效果，欢迎广大在职老师鼓励学生做这样的课后作业。
1.3 搜集框架类词块
很多一线教师很注重要求学生背书或者背作文，通常印好了很多范文让学生去背诵，笔者并不否定背书的重要性，但更强调对重点句型结构以及文章框架结构的背诵，因此在教学中，笔者要求学生不断搜集框架类的词块。例如当给别人回信或接受别人邀请时，应这样开头：Thanks for …;当介绍某人或某样东西时：Here is/are…,当表达个人观点时：in one’s opinion, I think…, as for me,…,当列举顺序时：first， next，then，finally；笔者还要求学生背诵一些优美的词句，如it’s important/interesting…to…，学生只背框架，然后自己去灵活处理，动脑去组织语言和句子，能发挥学生个人的主观能动性，也能发散学生的思维，活化词块的学习，更有利于语言学习的输出。
2. 内化词块
提取词块的目的是运用词块，学生要能运用词块，必须要先掌握词块，内化词块。教师可以采取每日小测的方式来检测学生词块的掌握情况。笔者在所任教的班级坚持每日小测，基础好的学生每日小测10个词组，基础较好的学生每日小测8个词组，基础较差的每日小测6个词组，四个同学为一小组，小组长是小测的监督和执行者，小组长每天确定一个时间为本组小测时间，四个组员必须全部参与，小测结构和参与情况必须及时反馈给英语课代表，课代表每天在作业登记本上记录各小组小测情况，同时及时向老师反馈。而老师则任意选择一堂课抽查，看学生掌握情况。经过将近一个学期的实验，学生养成了一种习惯，变“每日背单词表的单词”为“每日记几个词块”，日积月累，学生的词汇量已经达到了一定程度。
除了小测词块以外，笔者将每个单元的阅读3A，以及section B的听力材料当做了学生口语训练的材料，通过复述词块来强化记忆词块。在实际教学中，笔者经常反复要求学生对相关材料进行复述，通常限定时间让学生自由复述，不当堂抽查，避免学生在复述时存在负担，害怕被老师点名，让学生在小组范围内互相复述，同时也可提高其他学生的听力水平。如学生两分钟类复述新目标英语八年级上unit5阅读P29 3a:
再如复述新目标英语八年级上unit5 Section B P28 2a听力内容
3．运用词块
积累词块，提取词块以及内化词块的目的和目标都是为了运用词块，正如输入语言的目标是为了输出语言一样。运用词块的过程就是语言输出的过程。
3.1 将词块用于写作中
由于学生已经积累了一定量的词汇，在进行写作训练中，首先要求学生根据作文要求搜索相关词汇，并组织材料。例如2010-2011八年级上期末考试作文题是My hometown，要求学生写三个以上你认为最具特色的地方和事情，并说明理由。在复习课时，笔者尝试让学生完成这篇作文。
首先，选择词块如下：Let me tell you about…,a good place to have fun, the biggest supermarket, the most popular movie theater, the most comfortable seats, the best clothing store, the friendliest service, on weekends, as for…
下面是我校初二6班吴燕芬同学的习作：
Hello，everyone！I’m Marry. Let me tell you about my hometown. I think my hometown is a good place to have fun. There are some supermarkets, clothing stores and movie theaters in my town. All the supermarkets are good, but the one plus one supermarket is the best. It has the friendliest service and the best quality things. I like going shopping there with my parents and friends on weekends. As for clothing store, Nike is the best clothing store. But it’s a little expensive. Do you know the most popular movie theater? I can tell you, Xingxing movie theater is the best. Because it’s the cheapest and has the most comfortable seats. I love my hometown. Welcome to my hometown!
这篇文章对于初二上的学生来说，其实是有点难度的，因为关于my hometown的话题是在初二下册学习的，但是这些词块对应于初二上册第12单元也有关系，所以学生在积累了一些最高级的词块后，写起来也是不难的。这篇文章的作者只是班上一个中等偏上的学生，但是已经写得很不错了，可以作为范文来用。由此可见，词块的运用能减轻学生对写作的畏难情绪，提高学生的写作水平。
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