减小字体
增大字体- ·上一篇论文：让口算插上飞翔的翅膀
- ·下一篇论文：初中英语课堂写作教学目标达成的有效策略
运用“词块学习”策略优化农村初中词汇教学
教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿
3.2 将词块用于阅读中
学生掌握的词块量的大小对学生阅读水平的提高很大影响，传统教学中阅读是以一个一个单词为单位进行的，而运用词块策略后，阅读的单位明显扩大，是以由几个单词构成的词组和固定搭配为单位的阅读，阅读速度明显加快，同时，单个单词的意思放进句子中有可能会产生变化，并且一个单词通常在不同语境下表达不同意思，而词块的意思就相对稳定，因此，运用词块策略，对阅读理解的准确性也有很大帮助。由于平时笔者比较注重要求学生积累词块，学生的阅读水平明显有提高。在我校初二年级举行的一次英语综合题竞赛中（阅读题和完形填空题专项），笔者所任教的初二（6）班优秀率全级第一，合格率全级第一；而初二（1）班低分率也最少，这两个班在全级同类班级中表现都有相对优势。
3.3 将词块用于口语中
笔者在前面提到过，农村中学的学生在口语表达能力上跟城市的学生存在明显差距，究其原因是学生词汇量不足以及组织语言能力的欠缺，而用词块来组织句子则容易的多，初中学业考试的英语口语考试中的口头作文就是考查学生在短时间内组织语言的能力，由于时间有限，学生信息库中存有大量可供使用的词块，才能在有限的时间内做到有话可说，并且说到点子上。例如，
相关词块：get up, ride his bike, take the bus, get to school, at …o’clock，It takes sb sometime to do sth..
当学生能很快从词汇库中找出这些词块后，学生的口头作文已经完成了一大半了，只需把这些组合成通顺的语句就能在口语考试中取得很好的成绩了。可见，用词块学习策略对学生口语表达能力的提高也有很大的帮助。
四、运用“词块学习策略”的优势
运用“词块学习策略”能提高学生使用语言的准确性。例如：spend, pay和take的用法，这三个词都有“花费”的意思，学生经常混淆，但是如果学生掌握了他们所搭配的词组以后，就会很轻松的辨别，spend…doing sth；It takes sb to do sth; pay for …
运用“词块学习策略”还能提高学生做题的准确性，不管是单选选择题或是完型填空以及看图填词题，考察的一个重点就是学生词组搭配的掌握，如果学生词组掌握的好，词块量足够，可以很轻松并且准确的完成这几类题。例如：中山市2010-2011八年级上期考题中单选题共有13道题，考察词组搭配的题目就有9道题，考察到的知识点有enjoy doing, help sb do sth, how far, it takes sb sometime to do sth; 由此可见，在词汇教学中应充分发挥词块教学的积极作用。简言之，词块掌握的好，学生学得轻松，成绩也差不了。
五、结束语
在初中英语词汇教学中，运用“词块学习策略“能帮助学生有效地把语言输入转化为语言输出，学生把将单词的记忆转化为词块的记忆，既能减轻学生记忆的负担，也能提高学生语言使用的准确性，也有利于提高学生语言的综合运用能力，本文结合当前词汇教学现状，探讨如何运用词块学习策略来进行词汇教学，希望能给广大初中英语教师尤其是农村初中英语教师提供一点参考。
【参考文献】
[1] Lewis,M. 1997. Implementing the Lexical Approach: Putting into Practice[M].London:Language Teaching Publications.
[2]常万里.2010.依托语境的词汇教学实践研究 [J].中小学外语教学（中学篇）（10）：18-22
[3]程晓堂.2010.论英语教师课堂话语的真实性 [J].课程.教材.教法，（5）：54-59
[4]人教版.2006.义务教育课程标准试验教科书新目标英语（第4版）[M] 北京：人民教育出版社.
[5]王碧翔.2009.词块学习策略与初中英语写作教学 [J].中小学外语教学（中学篇）（6）：33-37
[6]王佩娜.2008.运用词块学习策略，提高高中生英语写作水平 [J].中小学外语教学，（1）37-39
[7]杨玉晨.1999.英语词汇的“板块”性质及其对英语教学的启示 [J]. 外语界，（3）：24-27
[8]姚宝梁.2004.预制语块与中学英语口语教学[J]. 课程.教材.教法，（4）
[9]张献臣 2011. 新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].中小学外语教学（中学篇） 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
学生掌握的词块量的大小对学生阅读水平的提高很大影响，传统教学中阅读是以一个一个单词为单位进行的，而运用词块策略后，阅读的单位明显扩大，是以由几个单词构成的词组和固定搭配为单位的阅读，阅读速度明显加快，同时，单个单词的意思放进句子中有可能会产生变化，并且一个单词通常在不同语境下表达不同意思，而词块的意思就相对稳定，因此，运用词块策略，对阅读理解的准确性也有很大帮助。由于平时笔者比较注重要求学生积累词块，学生的阅读水平明显有提高。在我校初二年级举行的一次英语综合题竞赛中（阅读题和完形填空题专项），笔者所任教的初二（6）班优秀率全级第一，合格率全级第一；而初二（1）班低分率也最少，这两个班在全级同类班级中表现都有相对优势。
3.3 将词块用于口语中
笔者在前面提到过，农村中学的学生在口语表达能力上跟城市的学生存在明显差距，究其原因是学生词汇量不足以及组织语言能力的欠缺，而用词块来组织句子则容易的多，初中学业考试的英语口语考试中的口头作文就是考查学生在短时间内组织语言的能力，由于时间有限，学生信息库中存有大量可供使用的词块，才能在有限的时间内做到有话可说，并且说到点子上。例如，
相关词块：get up, ride his bike, take the bus, get to school, at …o’clock，It takes sb sometime to do sth..
当学生能很快从词汇库中找出这些词块后，学生的口头作文已经完成了一大半了，只需把这些组合成通顺的语句就能在口语考试中取得很好的成绩了。可见，用词块学习策略对学生口语表达能力的提高也有很大的帮助。
四、运用“词块学习策略”的优势
运用“词块学习策略”能提高学生使用语言的准确性。例如：spend, pay和take的用法，这三个词都有“花费”的意思，学生经常混淆，但是如果学生掌握了他们所搭配的词组以后，就会很轻松的辨别，spend…doing sth；It takes sb to do sth; pay for …
运用“词块学习策略”还能提高学生做题的准确性，不管是单选选择题或是完型填空以及看图填词题，考察的一个重点就是学生词组搭配的掌握，如果学生词组掌握的好，词块量足够，可以很轻松并且准确的完成这几类题。例如：中山市2010-2011八年级上期考题中单选题共有13道题，考察词组搭配的题目就有9道题，考察到的知识点有enjoy doing, help sb do sth, how far, it takes sb sometime to do sth; 由此可见，在词汇教学中应充分发挥词块教学的积极作用。简言之，词块掌握的好，学生学得轻松，成绩也差不了。
五、结束语
在初中英语词汇教学中，运用“词块学习策略“能帮助学生有效地把语言输入转化为语言输出，学生把将单词的记忆转化为词块的记忆，既能减轻学生记忆的负担，也能提高学生语言使用的准确性，也有利于提高学生语言的综合运用能力，本文结合当前词汇教学现状，探讨如何运用词块学习策略来进行词汇教学，希望能给广大初中英语教师尤其是农村初中英语教师提供一点参考。
【参考文献】
[1] Lewis,M. 1997. Implementing the Lexical Approach: Putting into Practice[M].London:Language Teaching Publications.
[2]常万里.2010.依托语境的词汇教学实践研究 [J].中小学外语教学（中学篇）（10）：18-22
[3]程晓堂.2010.论英语教师课堂话语的真实性 [J].课程.教材.教法，（5）：54-59
[4]人教版.2006.义务教育课程标准试验教科书新目标英语（第4版）[M] 北京：人民教育出版社.
[5]王碧翔.2009.词块学习策略与初中英语写作教学 [J].中小学外语教学（中学篇）（6）：33-37
[6]王佩娜.2008.运用词块学习策略，提高高中生英语写作水平 [J].中小学外语教学，（1）37-39
[7]杨玉晨.1999.英语词汇的“板块”性质及其对英语教学的启示 [J]. 外语界，（3）：24-27
[8]姚宝梁.2004.预制语块与中学英语口语教学[J]. 课程.教材.教法，（4）
[9]张献臣 2011. 新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].中小学外语教学（中学篇） 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
