21、 风筝教案

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 一、导入
上节课我们初步感知了全文，学习了文章第一部分，这节课我们接着来学习《风筝》。
二、赏读第二部分，重点分析人物
1、 此部分的事情并不是发生在一个时间，前半截是童年的事情，后半截是成年的事情。若将该段分为两层，如何划分？
明确：3—4自然段写童年的事情；
      5—11自然段写成年的事情。
2、学习第一层
思考：①童年时两兄弟发生了什么矛盾？矛盾冲突的过程是什么？结果如何？
      ②为什么小兄弟最喜欢风筝的神态动作，在“我”看来都是笑柄、可鄙的？你认为作者这种想法对吗？为什么？“我”扯坏了小兄弟的风筝，这样做对不对？为什么？
讨论后明确：①童年时两兄弟因风筝而发生矛盾。鲁迅小时候坚决反对放风筝，弟弟却非常喜欢放风筝，背着哥哥偷偷地做了一个风筝，却被哥哥发现并折断了。弟弟“绝望”而哥哥似乎“大获全胜”。
      ②因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩意，是极其幼稚可笑的，令人鄙视的。作者这种想法做法都是不对的。（原因学生言之有理即可）
2、 学习第二层
童年时的鲁迅这样专横、冷酷无情，成年后的他是怎样看待此事的呢？
速看此部分后思考：
① 文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指什么？鲁迅把这件事说成是“精神虐杀”是不是说严重了，是夸大其辞？这反映了鲁迅的什么思想境界？
② 明确：“对于精神的虐杀这一幕”具体指小时候不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝把风筝抓断踏扁一事。“虐杀”一词本来是虐待人而致死，作者用这个感情色彩非常强烈的词语，是想表达自己强烈的自责。这反映出鲁迅先生严格要求自己，严于解剖自己的精神。
③ ② 此事既然已过了二十年，而鲁迅先生又有一种负疚感，觉得对不起弟弟，他想什么办法来弥补？结果呢？
④ 明确：他想了两个办法：一是劝弟弟与他一起去放风筝；二是旧事重提，希望得到弟弟原谅。结果弟弟早已忘了这件事，我也因此而无法得到弟弟的宽恕。
⑤ ③“我”的心情怎样？
⑥ 明确：“我”的心只得沉重着，表达作者想弥补却又无法弥补的痛苦而遗憾的心情。
⑦ 三、学习第三部分，重点分析主题
⑧ 1、齐读
⑨ 2、再次体会作者那种无可把握的悲哀。
⑩ 四、悟读课文
鲁迅其实也可以原谅自己，因为小时候并不知道玩具对于儿童的重要意义，不知者无罪，如果他要原谅自己也能找到理由，但他却没有原谅自己，而是对自己进行一种精神拷问，这是最令人感动的。鲁迅的这种“自省”精神，你读后有什么体会呢？最好能联系自己的生活实际谈谈。
五、拓展阅读
    结合课后练习三，让学生把课文与《风筝》进行比较阅读，思考此文与课文在内容与情感上有什么异同？
                       板书设计：
                     风    筝
                                          鲁迅
写景抒情     见风筝：  惊异     悲哀
叙事           忆风筝：  后悔     自责       自省
写景抒情     见风筝：  无可把握的悲哀（前后呼应）
人物分析
当年“我”是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物?
体弱多病（瘦弱）                        可鄙（老成持重）
惊呼、跳跃（痴迷风筝、天真活泼）     伸手抓、折断、踏扁         惊惶、失了色瑟缩着（软弱、胆小）        傲然走出
做出蝴蝶风筝（心灵手巧、聪明）         （粗暴专横）

描写人物的方法有:语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写，文中运用了﹙动  作﹚描写、﹙神 态﹚描写、﹙外 貌﹚描写。

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