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《中考口语交际和综合学习专题》复习课教学设计
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《爱莲说》复习课教学设计
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课 题
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《爱莲说》复习课
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执教者（单位姓名）
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三角中学
陈秋红
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手机
QQ
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13925391155
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教
学
目
标
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知识
目标
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1、理解字词，感悟全文，诵读全文。
2、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格。
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能力
目标
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1、学习托物言志的写法。
2、衬托手法的运用。
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情感
目标
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1、领悟短文中作者所表现的的志趣和情操。
2、培养学生健康高尚的审美情操。
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教学重点
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学习“托物言志”的写作手法。
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教学难点
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衬托手法的运用。
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教学方法
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启发式、讨论式
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教具运用
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多媒体
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课 时
安 排
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1课时
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课前准备
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学 生
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背诵课文、识记重点字词句
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教 师
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多媒体课件
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教 学 过 程
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教师活动
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学生活动
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一、导入新课，激发兴趣。（3分）
1、导入：在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。同学们，你们心目中的“莲花”是怎样的形象呢？（出示莲花的图片，学生自由发言）
2、板书课题。
二、检查复习：（7分）
过渡语：学语文要重在积累，在分析课文前，我们先来一场比赛，看看哪位同学的积累是最丰富的？（讲清比赛规则，分四大组进行比赛）
1、抽查背诵课文，投影出示理解性默写。
2、投影出示重点字词句。
3、评讲练习，总结比赛得分。
三、研习课文：（12分）
一）过渡语：同学们，生活中处处有美。但如何把生活中的美记录下来呢？这却实要讲究一点技巧，现在我们一起来跟随作者的步伐，看看他如何把“莲”这一高洁的形象描绘出来的？（投影出示思考题）
1、文中描写莲花哪几个方面的内容？结合文中的句子进行分析。
2、从上面句子，可看出莲花是个怎样的形象？
二）过渡语：作者爱莲，不仅仅是爱她的貌美吗，更主要的是赞美她的精神和品质。（板书）
板书：1）“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（高洁、质朴）
2）“中通外直，不蔓不枝”（正直）
“香远溢清”（美名远扬）
3）“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”（清高）
三）教师总结：作者分别从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，把莲的特质与君子的品格结成一体，名曰写物，实是写人。从中可看到作者的情节和节操。
四、分析写法：（12分）
一）过渡语：刚才同学们很有感情地朗读了课，我们发现本文主要是对莲花的赞美，但为什么还要写菊和牡丹这两种花呢？
二）引导并明确：通过同学们的回答，我们明白了作者不是为了单纯写莲花，而是借莲花自况抒高洁的品格，这种写法叫“托物言志”同时为了突出莲，又用菊花和牡丹作陪衬，这种写法叫衬托。
板书：（1）托物（莲）——言（阐述）——志（不慕富贵，洁身自好）
（2）衬托：牡丹、菊——莲花
三）过渡语：一篇优秀作品，能千古传颂，必定有其独特之处。而这篇文章，作者就采用骈散结合的方法，长短句相间，读者读来有一种节奏感，韵味无穷。而且文中运用了多种修辞方法，使文章活泼生动。现在请同学们找出这些句子，细心朗读，体会语言特色。
四）总结：一篇优美的文章要重在内容美、情感美、语言美，作者就做到这几个方面。所以“莲花”高洁、优美的形象，给后人留下了深刻的印象。
五、模拟演练：（10分）
一）过渡语：这一节课，我们复习了《爱莲说》相关的知识点，现在老师就要考查一下同学们，看看你们掌握得如何？（投影出示练习题）
课内文言文阅读
1）下列加点词语意思不同的一项是（ ）
A．可远观而不可亵玩焉 / 予观夫巴陵胜状。
B．香远益清/开卷有益
C. 宜乎众矣/不宜偏私
D. 陶后鲜有闻 / 鲜为人知
2）翻译下列句子：
香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
3）文章最能概括莲花形象的是“ ”，而结尾处“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“ ”。（用课文原句填空）
4）下列对文章理解，不正确的一项是（ ）
A、本文运用了托物言志的写法来抒发感情，表现了作者高洁、正直的品质。
B、“菊，花之隐逸者”，表明作者对菊花的反感。
C、“可远观而不可亵玩焉”描绘了莲仪态庄重，令人敬重。
D、作者把莲比作花中的君子，赞美君子形象，这种写法叫做托物言志。
二）讲评答案。（特别是选择题）
三）总结：同学们，中考的号角声已经吹响了，我们也整装待发，祝愿同学们三年的努力能收获丰硕的成果。
六、布置作业：（1分）
按照中考的分值编写一份“课内文言文阅读”的题目
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观赏“莲花”的图片，自由说说自己的看法。
四大组学生进行比赛：
1、全班齐背课文，请四位同学到黑板处默写句子。
2、说说投影中重点字词的意思。
3、学生到黑板处板书重点句子的意思。其他同学在练习本中完成练习。（2、3环节同时进行）
自由朗读课文，找出相关的句子。并在旁边做好记录。
学生自由发表意见。
有感情地朗读描写莲花形象的语句。
学生自由发表意见，不完整的地方其他同学进行补充。
学生画出骈散的句子，劝读品味，体会文章的韵味。
全班分角色朗读课文。
骈散句分男女生读。
全班再次有感情地朗读课文，体会作者的情感。
学生独立做题。
全班共评，明确答案。
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