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人教版一年级上册汉语拼音7《z c s》教学设计
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3、学习整体认读音节si及四声
（1）z和c都有永远不分开的好朋友，那s宝宝肯定也有，会是谁呢？
（2）你们可真聪明！（出示si）有了前面的学习方法了，它的读音你们肯定能读好，大声的读三遍。
（3）它也变形了，你会认吗？请小老师上台来教教大家。全班齐读，打乱顺序领读。
（4）这四个声调我们平时在生活中会经常用到说到，你能选一个声调组一个词或说一
句话吗？（如果学生不明白，老师举例示范）
（四）总结
人教版一年级上册汉语拼音7《z c s》资源包材料 教学设计
1.出示z c s，全班认读，总结发音特点：发音时舌头都是平的，所以这三个声母叫平舌音。
2.课件对比出示：zi─z ci─c si─s
他们的读音有没有区别？为什么？帮老师检查同桌是不是能读出区别。
3、摘苹果游戏巩固今天所学整体认读音节的四声。
【设计意图：利用教材中的情境图，引导学生从生活出发，利用生活语言中的声音引出字母，再利用拼音字母的表音表形图，认识字母的读音和形状，使汉语拼音字母的学习和生活中的语音紧密地结合在一起，让学生感受到汉语拼音不是抽象的，它就存在于我们的生活之中。《语文课程标准》里明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性。”把教学内容融入故事情节中，使课文插图能有机的联系起来，创造性的使用教材，激发学生的学习兴趣。】
三、书写练习
１、思思非常感谢大家能陪她一起学习一起做游戏，她想回家把拼音宝宝也送回家，拼音宝宝的家是——四线三格。（课件出示）观察一下，他们住在第几格，怎样写才能写得漂亮？
（强调 z、c、s 都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的，要写的饱满。）
２、师范写，生书空。
３、生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。
【设计意图：在孩子的精神世界里，希望自己是一个发现者，研究者，新课标也十分注重倡导探究的学习方式，让学生自己学，自己发现，再一次把学生推向主体地位。本课的三个声母都是一笔写成，比较简单，教师注意引导学生学会观察，就可以放手让学生自写自评。】
板书设计： 汉语拼音7
人教版一年级上册汉语拼音7《 z c s 》资源包材料 教学设计
《z c s》第二课时教学设计
中山市小榄广源学校：雷慧敏
教学目标：
１、能正确拼读 z、c、s 与其他韵母组成的音节。
２、能熟练地拼读儿歌，并正确认读“做、过、了、不、乐”５个生字。
教学重点：
能正确拼读 z、c、s 与其他韵母组成的音节；正确认读“做、过、了、不、乐”５个生字。
教学难点：
能正确拼读 z、c、s 与其他韵母组成的音节。
教学过程
一、复习导入
1.小朋友上节课的表现真是太棒了，老师奖励大家猜几个谜语，看看你们是不是真的会认真听，积极思考，响亮答问的好孩子。
猜谜：像个２字（打一声母）。
半个８字（打一声母）。
半个圆圈（打一声母）。
2.举拼音卡片比赛。zi ci si z c s
这是我们今天在拼音城堡里认识的新朋友，还记得他们叫什么吗？
【设计意图：兴趣是最好的老师，以猜谜和竞赛的形式复习旧知，提高学生的学习兴趣，把死记硬背的拼音字母学活了，激发学生学习的欲望，体现了新课标所提倡的，让学生在玩中学，学中乐的宗旨，提高学习兴趣，轻松自然的导入新课。】
二、拼读练习
过渡：声母朋友最喜欢和韵母宝宝交朋友了，瞧，z c s又找到了好多朋友呢，你能帮助他们快快认识结成好朋友吗？
1、出示：za ze zu
师：z和这些韵母是好朋友，他们在一起时你会读吗？
复习两拼音节拼读方法——小老师带读——男女赛读
2、同样方法学习 ca ce cu sa se su。
人教版一年级上册汉语拼音7《 z c s 》资源包材料 教学设计
（玩大小声游戏练习拼读）
3、三拼音练习：
z c s和u是好朋友了，于是它又把o介绍给他们认识，瞧，它们马上就亲亲热热的站在一起了呢！（课件出示：zuo cuo suo）
⑴ 回忆三拼音的拼法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
⑵ 学生试读。
⑶ 小老师领读。
⑷ 各种形式巩固读。
【设计意图：《语文新课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，学生兴致高了，拼读也就不再枯燥无味了，从而达到寓教于乐的目的。让每个学生都积极主动的参与拼读，展示自我。】
三、看图拼读音节
１、（课件出示插图）师：上节课我们去了思思家，这节课我们参观聪聪家，这就是聪聪家的客厅。
（1）小朋友仔细看看图，你看到了什么？
指名回答，师归纳（引导学生说完整话）
（2）他们在做什么？
２、指导学生拼读音节：
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
（1）z和c都有永远不分开的好朋友，那s宝宝肯定也有，会是谁呢？
（2）你们可真聪明！（出示si）有了前面的学习方法了，它的读音你们肯定能读好，大声的读三遍。
（3）它也变形了，你会认吗？请小老师上台来教教大家。全班齐读，打乱顺序领读。
（4）这四个声调我们平时在生活中会经常用到说到，你能选一个声调组一个词或说一
句话吗？（如果学生不明白，老师举例示范）
（四）总结
人教版一年级上册汉语拼音7《z c s》资源包材料 教学设计
1.出示z c s，全班认读，总结发音特点：发音时舌头都是平的，所以这三个声母叫平舌音。
2.课件对比出示：zi─z ci─c si─s
他们的读音有没有区别？为什么？帮老师检查同桌是不是能读出区别。
3、摘苹果游戏巩固今天所学整体认读音节的四声。
【设计意图：利用教材中的情境图，引导学生从生活出发，利用生活语言中的声音引出字母，再利用拼音字母的表音表形图，认识字母的读音和形状，使汉语拼音字母的学习和生活中的语音紧密地结合在一起，让学生感受到汉语拼音不是抽象的，它就存在于我们的生活之中。《语文课程标准》里明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性。”把教学内容融入故事情节中，使课文插图能有机的联系起来，创造性的使用教材，激发学生的学习兴趣。】
三、书写练习
１、思思非常感谢大家能陪她一起学习一起做游戏，她想回家把拼音宝宝也送回家，拼音宝宝的家是——四线三格。（课件出示）观察一下，他们住在第几格，怎样写才能写得漂亮？
（强调 z、c、s 都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的，要写的饱满。）
２、师范写，生书空。
３、生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。
【设计意图：在孩子的精神世界里，希望自己是一个发现者，研究者，新课标也十分注重倡导探究的学习方式，让学生自己学，自己发现，再一次把学生推向主体地位。本课的三个声母都是一笔写成，比较简单，教师注意引导学生学会观察，就可以放手让学生自写自评。】
板书设计： 汉语拼音7
人教版一年级上册汉语拼音7《 z c s 》资源包材料 教学设计
《z c s》第二课时教学设计
中山市小榄广源学校：雷慧敏
教学目标：
１、能正确拼读 z、c、s 与其他韵母组成的音节。
２、能熟练地拼读儿歌，并正确认读“做、过、了、不、乐”５个生字。
教学重点：
能正确拼读 z、c、s 与其他韵母组成的音节；正确认读“做、过、了、不、乐”５个生字。
教学难点：
能正确拼读 z、c、s 与其他韵母组成的音节。
教学过程
一、复习导入
1.小朋友上节课的表现真是太棒了，老师奖励大家猜几个谜语，看看你们是不是真的会认真听，积极思考，响亮答问的好孩子。
猜谜：像个２字（打一声母）。
半个８字（打一声母）。
半个圆圈（打一声母）。
2.举拼音卡片比赛。zi ci si z c s
这是我们今天在拼音城堡里认识的新朋友，还记得他们叫什么吗？
【设计意图：兴趣是最好的老师，以猜谜和竞赛的形式复习旧知，提高学生的学习兴趣，把死记硬背的拼音字母学活了，激发学生学习的欲望，体现了新课标所提倡的，让学生在玩中学，学中乐的宗旨，提高学习兴趣，轻松自然的导入新课。】
二、拼读练习
过渡：声母朋友最喜欢和韵母宝宝交朋友了，瞧，z c s又找到了好多朋友呢，你能帮助他们快快认识结成好朋友吗？
1、出示：za ze zu
师：z和这些韵母是好朋友，他们在一起时你会读吗？
复习两拼音节拼读方法——小老师带读——男女赛读
2、同样方法学习 ca ce cu sa se su。
人教版一年级上册汉语拼音7《 z c s 》资源包材料 教学设计
（玩大小声游戏练习拼读）
3、三拼音练习：
z c s和u是好朋友了，于是它又把o介绍给他们认识，瞧，它们马上就亲亲热热的站在一起了呢！（课件出示：zuo cuo suo）
⑴ 回忆三拼音的拼法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
⑵ 学生试读。
⑶ 小老师领读。
⑷ 各种形式巩固读。
【设计意图：《语文新课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，学生兴致高了，拼读也就不再枯燥无味了，从而达到寓教于乐的目的。让每个学生都积极主动的参与拼读，展示自我。】
三、看图拼读音节
１、（课件出示插图）师：上节课我们去了思思家，这节课我们参观聪聪家，这就是聪聪家的客厅。
（1）小朋友仔细看看图，你看到了什么？
指名回答，师归纳（引导学生说完整话）
（2）他们在做什么？
２、指导学生拼读音节：
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
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