人教版二年级语文上册第四单元精品课程教学设计

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人教版二年级语文上册第四单元精品课程教学设计
 《语文园地四》教学设计（四课时）
黄海棠
教学目标：
1、发现形声字的特点，认识6个生字。
2、积累10个带数字的成语。
3、学会使用句号、感叹号和问号。
4、能看图写几句话，培养观察能力。
5、读懂寓言故事，并能发表自己的看法，乐于参与口语交际和表演。
设计思路：
采用多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生创新意识和探究精神。
教学时数：4课时
教学过程：

　　　　　　　　　　　 　　  第一课时
教学目的：
1、发现形声字的特点，认识6个生字。
2、积累10个带数字的成语。
3、体会句号、感叹号和问号的不同语气，会正确使用。
教学重点：
1、发现形声字的特点，认识6个生字。
2、积累10个带数字的成语。
教学难点：体会句号、感叹号和问号的不同语气，会正确使用。

教学过程：
一、导入
1、出示以下几组字认读。
　己：记纪
　方：仿纺防
（设计意图：从已有的知识出发，是给学生学习的阶梯。使学生觉得今天学的知识并不难，建立学生的信心。）
2、发现特点
二、学习“我的发现”
1、出示幻灯片。
2、读一读，找一找幻灯片上的加点字的特点。
　　　　　有水把茶泡，有饭能吃饱。
　　　　　有足快快跑，有手轻轻抱。
　　　　　有衣穿长袍，有火放鞭炮。
3、讲特点。
4、读、记。
5、组词。
（设计意图：应用是学习的根本。因此，进行组词练习是加深学生对生字的认识。）
6、出示生字卡片测读。
三、学习词语
1、出示幻灯片。
2、读一读，粗知大意。
3、自由读、记。
4、出示幻灯片进行填空。
　　　　（　 　）正经　　　（　 　）不说
　　　　（　 　）二意　　　（　 　）八方
　　　　五颜（　 　）　　　（　 　）无主
　　　　七嘴（　　 ）舌　　（　　 ）过海　　
　     （　　　）一毛      十（   ）十（   ）

四、填标点
1、出示幻灯片。
2、读一读句子。
3、填一填。
4、校对答案。
5、针对句子讲解。
6、再出示几例填空。
　　　　（1）妈妈你上哪里去呀（）
　　　　（2）妈妈你上雪山去了没有（）
　　　　（3）妈妈你先回去（）
　　　　（4）妈妈你真好啊（）

第二课时
（看图写话）
教学目标：
1、按一定顺序观察图画，培养观察能力。
2、把观察到的内容有条理地说一说，培养口头表达能力。
3、在看、说的基础上练习说话，激发写话兴趣。
教学重点：
1、教给学生观察图画的方法，培养观察能力。
2、指导学生有条理地说一说所看到的内容，培养口头表达能力。
教学难点：激发写话兴趣，在说话的基础上练习写几句话。
教学过程：
一、指导看图，教给学生观察的方法
1、确定观察的顺序，由远及近、由近及远、从整体到局部等。
2、指导学生整体看图，图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？
3、重点观察假山上的猴子，他们分别在干什么？你能具体说说它们的动作吗？
4、小结观察的方法：按一定顺序有重点地观察。
（设计意图：教给学生观察的方法十分重。能使学生对观察图画有一个顺当的方向，不会乱看、乱说。）
二、练习说话
试着把刚才观察到的连成一段通顺的话说一说。
1、小组内练说。
（设计意图：让学生互相学习，取长补短，共同进步。）
2、推荐代表说，师生共评。
三、看图写话
1、把刚才说的话有条理地写一写。
2、生写，师巡堂辅导。
3、选一些同学写的读一读，读后评一评。
第三课时
（口语交际）
教学目标：
1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
4、体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学难点：通过交流体会故事中所蕴含的道理，懂得做事要有主见，不能随便听别人的话。
教学过程：
一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
1、听老师读故事。
2、自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
　　（设计意图：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。）
3、引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
　　（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
　　（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
　　（3）孩子认为应该让孙子骑。
　　（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1、同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
2、小组交流，按不同观点分组。
　　（1）调查分组。
　　A．同意爷爷骑驴的为一组。
　　B．同意孙子骑驴的为一组。
　　C．同意不能都骑的为一组。
　　D．同意不骑太笨的为一组。
　　E．与以上四种观点不同的同学为一组。
　　（设计意图：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。）
　　（2）组内交流。
3、汇报交流。
　　引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
　　（设计意图：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。）

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