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2017年鲁教版二年级语文上册全册优秀教案1
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二、朗读感悟
通过范读、齐读、指名读等多种形式有感情地朗读课文，指导学生利用上下文阅读，理解作者心情变化的原因。
(一)朗读第一自然段,学生思考交流两个问题:
1、难忘的一天是哪一天？
2、发生了一件什么事情让“我”难忘？
【设计意图：开门见山，引出对后文的探索，激发学生对课文的学习兴趣。】
（二）朗读感悟第二自然段：想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？
1、学生自主探索，独立发表意见，交流：心情紧张激动。
2、理解“紧张”：想想什么时候，你会紧张？
3、“紧张”相反的词是什么？（放松、平静）
4、为什么文中的“我”这样紧张，不放松？
教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。
5、范读、指导读，有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种紧张激动复杂的心情。
【设计意图：在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性，体会重点词的含义，理解心情紧张激动的的原因。多种形式朗读课文，激发学生朗读兴趣。】
（三）朗读感悟第三自然段：想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？
1、交流：和蔼可亲。
2、小组合作，找出体现邓爷爷和蔼可亲样子的几个词语。
交流：慈祥的微笑 高兴地点头 紧紧地握手
3、指导朗读。抓住“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读，体会邓爷爷是个怎样的人？理解心情变化的原因。
【设计意图：培养小组合作探究能力，让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣，体会心情变化的原因。】
（四）朗读感悟第4、5、6自然段。
1、从哪些词感受到表演得好？（用线划出）
总结：沉着地操纵、顺利地打出
2、邓爷爷说了一句什么话？“计算机的普及要从娃娃抓起”怎么理解？（情感教育，责任意识培养。）
3、理解“我兴奋地走在回家的路上”，交流兴奋的意思，同义词是什么？
4、分析描写天气的句子：“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”为什么作者这样写？（衬托人物心情）。
5、学说句子。例句：“得到表扬的时候，小鸟仿佛在唱歌。”
师总结：在高兴时，伤心时，都可以用天气描写来衬托人物的心情，你写作文的时候也可以用一用这种写法。
【设计意图：注重学生的读书感悟，培养学生的责任意识，理解心情变成兴奋的原因，学习写作手法并能学以致用。】
（五）再读描写心情变化的三个句子。
【设计意图：学生再次有感情地朗读课文,体会会作者的心情变化。】
评价设计：创设宽松愉悦，民主平等的谈话氛围，引导学生进行积极的情感体验，关注学生的内心感受，激发学生对伟人的崇敬之情。培养学生圈画的语文读书方法，有感情地朗读课文，让朗读成为学生学习的探究手段。在自读自悟中，感知感悟、理解课文，体会作者心情变化的原因，产生共鸣。
《难忘的一天》之心情变化教学设计
目标设计：为培养学生的语文素养，结合学生的学情分析和课前任务单的完成情况，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：
1、知识与技能目标：读懂课文词语，理解课文内容，提高阅读能力。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。
2、方法与过程目标：通过初读感知、精读感悟，抓住重点词句反复进行品读，体会描写心情变化的三个句子。
3、情感态度与价值观目标：通过学习，认识自己肩负的责任，使学生懂得自己是祖国的未来，激发学生树立理想。
过程设计：
一、通读感知
1、小组朗读，圈画出描写心情变化的三个句子。
2、学生交流，朗读并初步感知作者的心情变化。
【设计意图：培养学生圈画的语文读书方法，通过小组合作，通读感知，初步体会作者的心情变化。】
二、朗读感悟
通过范读、齐读、指名读等多种形式有感情地朗读课文，指导学生利用上下文阅读，理解作者心情变化的原因。
(一)朗读第一自然段,学生思考交流两个问题:
1、难忘的一天是哪一天？
2、发生了一件什么事情让“我”难忘？
【设计意图：开门见山，引出对后文的探索，激发学生对课文的学习兴趣。】
（二）朗读感悟第二自然段：想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？
1、学生自主探索，独立发表意见，交流：心情紧张激动。
2、理解“紧张”：想想什么时候，你会紧张？
3、“紧张”相反的词是什么？（放松、平静）
4、为什么文中的“我”这样紧张，不放松？
教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。
5、范读、指导读，有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种紧张激动复杂的心情。
【设计意图：在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性，体会重点词的含义，理解心情紧张激动的的原因。多种形式朗读课文，激发学生朗读兴趣。】
（三）朗读感悟第三自然段：想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？
1、交流：和蔼可亲。
4、小组合作，找出体现邓爷爷和蔼可亲样子的几个词语。
交流：慈祥的微笑 高兴地点头 紧紧地握手
5、指导朗读。抓住“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读，体会邓爷爷是个怎样的人？理解心情变化的原因。
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