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信息技术在小学英语教学中的应用策略论文
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四、利用多媒体信息技术扩大课堂容量
多媒体教学不仅能把知识更快地传授给学生，还节约了时间，增加了课堂容量，有效地提高了课堂教学效率。利用多媒体，教师可以根据教学目的和教学要求，把所有的资料进行链接，极大地方便了教学。如：小学六年级的教学由于时间紧、任务重，教学内容、复习内容多，教师总感觉到时间不够用。适时、适当地运用多媒体教学，可以省去板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的信息，生动有趣地学习、复习、巩固了新旧知识，真正体现了多媒体省时高效的优点。如：在学习中山版第五册第2单元名词的复数形式时，我用PowerPoint制作了多张幻灯片，详细地向学生介绍名词、由单数形式变成复数形式的多种方法和复数名词的读音规则；从网上下载MacDonald、KFC等资料向学生介绍“洋”快餐并和中式快餐进行对比；有效地利用区教育资源网的优势（包括每课的教学目标、每课的VCD、课文的插图配朗读、每课课堂练习的朗读及答案、课外扩充知识等）进行教学，更直观、形象、生动，能在较短的时间内解决教学重点，突破教学难点，又扩大了教学容量。
五、利用网页制作技术培养创新能力
江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是一个创造的世纪，21世纪的竞争是人才的竞争。《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”可见，在教学中培养学生的创新意识、创新精神是时代发展的需要。小学生已有的知识是创造力发展的材料和工具，多媒体和网络提供的大量信息有利于学生积累知识，从而为他们创造力的培养奠定了基础。如：在学习“My Dream House”的内容时，我设计的任务分别为：设计并用英语描述你心目中最理想的房子的式样；设计你最喜欢的房间的形状并用英语展示你房间与众不同之处。这时学生纷纷发挥自己的创造力，动手设计自己的“作品”并能用英语大胆展示，如：有的学生在设计心目中最理想的房子他们曾经采访过他们的妈妈，比如厨房怎样设计才方便，因此他们在设计时就充分考虑到既合理又方便的因素，每个小组的所有成员讨论、设计心目中理想的房子应该是由几个房间组成，每个房间物品怎样摆放会更合理，设计完后用英语向小组成员或好朋友介绍，这样的学习方式能很好地调动学生的创新意识，体现以创新为核心的素质教育，树立创新意识，发展创造能力。
多媒体教学不仅能把知识更快地传授给学生，还节约了时间，增加了课堂容量，有效地提高了课堂教学效率。利用多媒体，教师可以根据教学目的和教学要求，把所有的资料进行链接，极大地方便了教学。如：小学六年级的教学由于时间紧、任务重，教学内容、复习内容多，教师总感觉到时间不够用。适时、适当地运用多媒体教学，可以省去板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的信息，生动有趣地学习、复习、巩固了新旧知识，真正体现了多媒体省时高效的优点。如：在学习中山版第五册第2单元名词的复数形式时，我用PowerPoint制作了多张幻灯片，详细地向学生介绍名词、由单数形式变成复数形式的多种方法和复数名词的读音规则；从网上下载MacDonald、KFC等资料向学生介绍“洋”快餐并和中式快餐进行对比；有效地利用区教育资源网的优势（包括每课的教学目标、每课的VCD、课文的插图配朗读、每课课堂练习的朗读及答案、课外扩充知识等）进行教学，更直观、形象、生动，能在较短的时间内解决教学重点，突破教学难点，又扩大了教学容量。
五、利用网页制作技术培养创新能力
江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是一个创造的世纪，21世纪的竞争是人才的竞争。《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”可见，在教学中培养学生的创新意识、创新精神是时代发展的需要。小学生已有的知识是创造力发展的材料和工具，多媒体和网络提供的大量信息有利于学生积累知识，从而为他们创造力的培养奠定了基础。如：在学习“My Dream House”的内容时，我设计的任务分别为：设计并用英语描述你心目中最理想的房子的式样；设计你最喜欢的房间的形状并用英语展示你房间与众不同之处。这时学生纷纷发挥自己的创造力，动手设计自己的“作品”并能用英语大胆展示，如：有的学生在设计心目中最理想的房子他们曾经采访过他们的妈妈，比如厨房怎样设计才方便，因此他们在设计时就充分考虑到既合理又方便的因素，每个小组的所有成员讨论、设计心目中理想的房子应该是由几个房间组成，每个房间物品怎样摆放会更合理，设计完后用英语向小组成员或好朋友介绍，这样的学习方式能很好地调动学生的创新意识，体现以创新为核心的素质教育，树立创新意识，发展创造能力。
六、利用多媒体教学促进自主学习
捷克著名的教育理论家和实践家夸美纽斯在其《大教学论》中指出：教学论研究的主要目的在于“寻求并找出一 种教学的方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学”。他提倡根据学生的生理和心理发展特点，使教学变得容易、愉快、省力、省时、牢固、彻底，更富有成效，从而多方激发学生的学习自觉性、自主性和主动性。《英语新课程标准》积极倡导培养学生自主学习的能力，所以让学生自主学习是适应学生自身发展、培养学生终身学习能力的需要。利用多媒体教学无疑是最佳的方法之一。利用多媒体创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，营造一种乐学的氛围，把学习的主动权还给学生，学生们自己操作计算机有选择地进行探究学习，教师以引导者的身份出现在学生面前，使学生感受不到压力，从而促进了学生主动自主地学习。
但是信息技术作为一种教学手段，在教学中还存在很多的不足，教师应更新观念，创建新型的“主导——主体”教学结构，充分发挥信息技术在学科课程教学中的辅助作用，改革学习方式和课程，让技术服务于课程，服务于学习者。利用信息技术辅助课堂教学必须做到：适时、适度、适当。就信息技术与小学英语课程整合结合教学实际，我根据自己在小学英语教学实习有效利用信息技术应用于教学谈谈自己的看法：
一、适时——把握时机，提高教学效果
教师在利用多媒体教学时，要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机，才会达到事半功倍的效果。比如在教学“is not”的缩写形式，这是一大难点，如用多余的话语讲解，对于小学生来说太难了，这时我利用多媒体Flash课件设计出动画演示，让学生直观地理解，达到了理想的效果，这样化难为易，化抽象为直观。通过简单的多媒体课件显示，使学生简单易懂，突破教学难点。
二、适度——教师为主，技术为辅
信息技术在教学中仅是辅助教学作用，仅仅是教师进行课堂教学的的教学手段之一，不能以此完全代替教学而丧失了它自身的价值。
在实际课堂教学中，利用课件教学的次数不宜过多，要做到“量不在多，而在于精”，做到有收有放，穿插在自己的教学中，有效地调动学生的学习兴趣和积极性。比如在中山版第五册第一课教学中：我在组织教学阶段，利用电脑课件设计进行组织教学的歌曲：《Whose ball is it ?》、《Is his towel?》，Let's do 听音乐挥小手，采用多种形式组织教学，营造良好的英语学习氛围。
通过组织教学进入新课学习，以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”指导方针，通过教师细心讲解，引导学生学习。在课间利用课件次数对音、形展示，教师利用优美的体态语言，展示其汉语意思，拓展学生的思维，避免汉语式英语。播放课件录音，使学生形成正确的英语语感，使学生养成听的习惯。利用动画演示，辅助教学对话，活化教材；发挥信息技术不受时空限制的优势，利用校园网开设公共网站、聊天室，让学生通过根据自己需要练习，给学生一个自由的空间或利用Internet互联网，教师给出适合小学生的娱乐知识网站：“洪恩学习网”、“中小学英语知识网”进行学习，了解不同的知识，回答不同的问题，达到掌握听说读写的目的。
三、适当——物尽所需，物有所值
在教学中，教师就要用最少、最简单的课件，达到最好的效果，突出重点，突破难点。我利用简单课件，小孩蹦蹦跳跳地进入画面，将“not”中的“o”擦去，补上“ ' ”，配以简明轻快的音乐，成功的完成了is not与isn't的缩略演变过程，突破难点，转抽象的语言讲解为形象、直观的动画演示，学生既容易掌握，又记忆犹新。
