语文八年级下《泥人张》教学设计

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语文八年级下《泥人张》教学设计

      武原中学  姚晓萍
      【教学目标】
      1. 尊重学生阅读体验，感知泥人张奇人奇事。
      2．共赏奇文，领会冯骥才小说行文独特魅力。
      3. 触摸文中隐约透露的民间传统文化的情结。
      【教学重点】
          尊重学生阅读体验，感知泥人张奇人奇事，领会行文独特的魅力。
      【教学难点】
      触摸文中隐约透露的民间传统文化的情结。
      【教学过程】
      一、直入课题，交流初读感受：
      1．今天我们一起认识一个冯骥才笔下的人物——泥人张。预习过了么？有什么感受？
      2. 学生尽情谈初读感受，老师板书。
      3．这么多感受，用一个字概括就是——乐，为什么？
      乐——奇——故事奇、人物奇、创作奇(看情况而定)
      二、天津卫那些事——感知奇事：
      1. 抓住关键词，概括奇事
      “中国人十分讲究文字的功力，尤其是单个的方块字，绝不是一写一大片，故而我修改的遍数很多。”                             
           ——冯骥才
      找出推动情节的关键词概括天津卫那件事：
      找乐子——“回报”（贱卖）
      2. 引关键词句，讲述奇事
      每小组推选一代表讲，其他同学帮忙完善。
      请学生讲述那事，最好可以“拿腔拿调”。
      三、天津卫那些人——聚焦奇人：
      1. 泥人张——俗世奇人——不仅有真本事，还有大智慧
      我们同学的讲述真是绝了，让我们进一步感受到天津卫那些事可真奇。我们来看看冯骥才是如何说天津卫的事的。
      “码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”
      “强”什么意思？有本事，站住脚；没本事，靠边站！这是地地道道的码头上生存法则，于是催生了许多空前绝后的人物。泥人张能称得上空前绝后么？
      不是有句子为证么？
      “手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且有第一，没第二，第三差着十万八千里。”
      哦，是前无古人，后无来者。是吹嘘的吧？
      品读8、9两段：捏泥人片段。
      集体齐读；具体如何表现泥人张的奇？（就地取材；左手盲捏；轻松神速；形神毕肖。）——手艺奇
      那手艺，那水准，真的是奇绝了——前不见古人，后不见来者……是这样么？管他时间与天地，更不念天津之悠悠，泥人张坚定地走自己的路，让别人去说把！
      “全然没把海张五当个人物。”“听赛没听”“头也没回，撑开伞走了。”“贱卖泥人张”来回报——行事奇
      这么看来，泥人张是怎样一个人？
      不仅有真本事，还有大智慧，特立独行，不畏权贵，有着铮铮傲骨——俗世奇人！
      四、冯骥才那些小说——推荐阅读：
      1. 说起泥塑制作，绝大多数中国人都知道泥人张。
      张明山(1826-1906)自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。18岁即得艺名“泥人张”，他以家族形式经营泥塑作坊塑古斋。他用泥塑创造劳动人民形象，并能根据古典名著、戏剧和神话传说等内容，塑造出各种惟妙惟肖的人物形象，用于居室中的装饰与陈设，丰富了中国传统泥塑的内容。
      他只须和人对面坐谈，搏土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生，须眉俗动。1915年，张明山创作的《编织女工》彩塑作品获得巴拿马万国博览会一等奖，后经几代人的传承，“泥人张”成为中国北方泥塑艺术的代表。
      泥人张是个享誉世界的泥塑艺人。可
      “贱卖海张五”的事，很少有人知道。冯骥才在以历史故事为原型，加以改编，创作《泥人张》这篇小说。“贱卖海张五”才广为流传，泥人张的形象更加深入人心。所以说，本文是一篇奇文。通过以上的品读，你发现此文有怎样的写作特色？
      2. 提炼行文之奇巧：
      （1）一波三折构思巧。（情节设置吊胃口）
      （2）语言表达造型巧。（语言奇：“找”、“‘叭’地一戳”、“牛”、“割”“绝”；“求谁？怵谁？”）

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