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如何培养小学生的英语阅读能力
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如何培养小学生的英语阅读能力
石岐第一小学 严小玉
摘要：研究在英语教学的起始阶段，小学生英语阅读能力培养的必要性、重要性，通过不断积累语言因素，扩大操练面，激发英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯等方法来提高小学生英语阅读能力。
关键词：小学生英语阅读能力、激发英语阅读兴趣、养成英语阅读习惯
当今社会，知识日新月异,科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。
如何培养小学生的阅读能力？我是从两大方面着手。一是培养学生的兴趣，二是教会学生最基本的阅读方法。
兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引到你在知识的乐园里遨游，使你忘掉疲劳；兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程；兴趣是成长的前提，凡是成才者，事先都具有喜好某种事物的心理倾向，特别是小学时期对某物的兴趣，如果不受客观因素的干扰、制约，往往可以转化将来从事某种专业和专业活动的兴趣。所以必须注意培养学生的阅读兴趣。
一、精心选择阅读材料
由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，以便激发小学生的阅读兴趣。根据课本所学的知识，并在此基础上，我编写和收集小英文故事、小短文等。材料可选择熟悉的童话故事如（The Ugly Ducklings、 Three Little Pigs etc.）、日常生活情景（在学校、在家里、购物时、在医院里等等）、各地区各国生活文化介绍等内容。
二、揭示课题时推想，唤起阅读兴趣
题目是文章的窗口，它往往起着提示全文，点明中心的作用。初学一篇课文，揭示课题时，引导学生调动已有的知识和经验，从文章内容和作者的写作目的等方面入手推想，估计文章内容写了什么，作者是怎样写的，文章的写作目的又是什么……这样制造一些悬念，在学生大脑里形成一种“阅读期待”，然后让学生在阅读课文时将所读内容与自己的预测进行验证、比较，从而唤起学生的阅读兴趣，培养学生的英语能力。如在课堂上，我让学生阅读一个童话故事The Strange Sun Tree （奇特的太阳树），首先，全班学生一起读题目，然后我问为什么用strange 来形容这棵树，学生各抒己见。然后学生带着问题阅读，最后知道了原因。
学生有兴趣阅读是好的，但要使学生的阅读能力得到提高。老师还要教会学生一些阅读的方法。提高英语阅读能力的方法较多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。一般来说，比较有效的阅读方法有如下三种。
一、 广泛阅读，保证一定数量。
要真正快速地提高英语阅读能力，关键还在于多读，尤其是多读一些难度较大的文章。利用语法知识解决阅读中的困难，通过阅读加深对语法知识的理解。只有在阅读实践中，有意识地学习、积累，应用阅读过程中所需要的英文词汇、语法知识，才能奠定提高英文阅读能力的基础。阅读能力不是一朝一夕就可以提高的，关键在于坚持。英文有一句话说得好：“One cannot succeed without perseverance．”。只要目标明确，坚持不懈，并运用成功的阅读策略，英文阅读能力就会不断提高。
二、 养成良好的阅读习惯。
在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。
在教学中，我发现学生有一些不良阅读习惯。
1. 音读
许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时看见的仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，"一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。"因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
2.心读
心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法一般能逐渐克服这种坏习惯。
3.指读
指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。
4.复视
复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。
5.头的摆动
阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。在阅读过程中，有些人往往尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字。这样，当他顺着一行字往下读时，他就会轻微地摆动头部，而当他通过头来看下一行时，他就会很快转回去以便使鼻尖再对准书页的左边。这种头的摆动，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。
其他不良的习惯，诸如阅读时，有的注意力不集中，"思想开小差"；有的用尺子比着， 一行一行地向下移；有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物，不时地发出响声；有的爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；有的还停下来查词典等等。这些不良习惯大大妨碍了阅读的效率，直接影响学生的阅读质量。
