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初中英语课堂写作教学目标达成的有效策略
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Should students in Grade 9 take part in after-class activities? ___________ , it is unnecessary for us to do too much.
_________, too much after-class activities will waste our time. ______________, students in Grade 9 are busy getting ready for the exams. _______, our main task is to study. We also need more time to have a good rest after a tiring day of school work. ________, some students even get hurt in these activities. We have no time to waste in hospital.
__________, our time is so limited that we’d better not take part in too many after-class activities.
经过这样的填补式训练写作，学生更容易接受，而且增强学生的写作信心。
（4）优化课堂活动，促进语言的输出
初中并没有开设专门的写作课，因此，写作训练教学要贯穿于阅读，与听、说、读、写等技能的训练有机结合起来。我在教学中设计了形式多样的练习，以达到有效训练学生的写作能力，如：
A: What are you doing for vacation , Lie Chen ?
B：I am going camping.
A: That sounds nice . Who are you going with ？
B: I am going with my parents .
A: When are you going ? B: On Oct 1st .
_________, too much after-class activities will waste our time. ______________, students in Grade 9 are busy getting ready for the exams. _______, our main task is to study. We also need more time to have a good rest after a tiring day of school work. ________, some students even get hurt in these activities. We have no time to waste in hospital.
__________, our time is so limited that we’d better not take part in too many after-class activities.
经过这样的填补式训练写作，学生更容易接受，而且增强学生的写作信心。
（4）优化课堂活动，促进语言的输出
初中并没有开设专门的写作课，因此，写作训练教学要贯穿于阅读，与听、说、读、写等技能的训练有机结合起来。我在教学中设计了形式多样的练习，以达到有效训练学生的写作能力，如：
A: What are you doing for vacation , Lie Chen ?
B：I am going camping.
A: That sounds nice . Who are you going with ？
B: I am going with my parents .
A: When are you going ? B: On Oct 1st .
Name Vacation plans Who ? When ?
S1(Mary)
S2(Candy)
S3(Jason)
S4(Dannis)
Xxx is ….for vacation. She/he is going with …this weekend ./on 10 ,1st .--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
让学生通过小组调查收集同学的信息，然后根据所采集到的信息整理成一篇短文，这样既训练了学生的写作，又培养了学生的听说技能。
（5）设计趣味写作题，搭建展示平台
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。因此，笔者认为，趣味写作的核心问题是：创造一个和谐融洽的 师生关系和轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的训练题材，让学生做中学，学中用，从而激发学生的兴趣，写得主动，提高效率。英语有一则谚语说， A good beginning is half done，根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生的心。
案例：Read the story first
A man was very good at stealing. In this way he became very rich. So when he was old, it is unnecessary to go on with it. However, he was used to the life before. He decided to do it once again just for fun. One night, he entered a house. He was so pleased that he could still do it very well. Suddenly, the lights were on…
这是一篇没有完成的趣味性极强的故事，当学生读到这里的时候，没有了结尾，他们一定会发挥自己的想象。于是我就布置学生为这个故事编一个Ending学生们跃跃欲试，写出了很多有趣的Ending。这样的写作训练能激发学生的写作兴趣和开创学生的创造性思维。
（6）及时评价，正面反馈
有效的评价不仅能增强学生的写作兴趣，而且还能培养学生的积极的学习态度。我在写作教学的过程中首先让学生了解作文的评价标准，让他们知道老师也是按照这样的标准来评价的。
第五档（12－15） 能写明全部或绝大部分要点；表达清楚，行文连贯，语言基本无误。
第四档（9 － 11） 能写明大部分要点；表达基本清楚行文基本连贯，语言有少量错误
第三档（ 6－8 ） 能写明基本要点；语言有较多错误，尚能达意。
第二档（ 3－5 ） 能写明部分要点；语言错误多，影响意思表达。
第一档（ 0－2 ） 白卷或文不对题，或错误百出，不知所云。
学生们明确了作文评价的标准后，就能更好的完成写作，并能组织学生进行小组互评，达到共同分享的教育教学效果。有时候课堂上的写作，我会根据学生的实际情况对他们的作文进行当堂评价，对一些语法上的错误用实心点点出，并进行修改，对于学生在写作中用了一些优美词句用波浪线画出。
值得一提的是感情分：我们应该清楚地认识到了草的字迹，不洁的卷面给阅卷人带来的不愉悦所产生的后果，丢失的不只是几分的问题了。
三、结束语
课堂写作教学成功与否直接影响到课后学习的延伸，一节达成目标的写作教学会增强学生的学习的自信心。虽然从现在的英语教学的现状来看，英语写作教学是中学英语教学的一个难点，或者说是一个薄弱的环节，但是,只要教师们在教学过程中不断指导、帮助、纠正和启发学生，增加学生对应于写作的兴趣，提高学生的习作能力和交际能力。
参考文献：
1.冯晶《背诵范文对提高英语写作能力的作用》，载《中小学英语外语教学》
2.潘宝艳主编《中学生英语作文总动员》 北京工业大学出版社2002年7月
3.戴军熔著：《中学英语写作初探》，载《中小学英语教学》1998年第10期。
4.江坤才著：《教学模式与教育科研方法简介》，无锡市教研中心，1998年7月。
