嘉兴市八年级语文下册备课参考资料

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 3．本次活动可按四项内容划分4～8个学习小组（亦可称为合作小组）进行，在学习小组充分开展活动的基础上，由各组推举代表到班上统一汇报与展示。
五、活动评价
1．运用分层评价的方式。学生在小组学习活动阶段主要由学习小组成员相互评价、学生自我评价和小组长评价；学生在全班交流、展示阶段主要由教师评价和学生推举代表来进行评价。
2．运用分项评价的方式。可以分别对搜集查阅资料、口语交际、写作进行评价。这种评价方式可以发现学生语文基本素质的强弱，以便有针对性地帮助学生取长补短，重点加强。
3．既关注过程也关注结果。评价学生在活动过程中的积极态度、行为表现尤其是情感态度的变化和能力的提高（自我的纵向比较）；评价学生在活动中所起的作用和所取得的效果，评价学生搜集资料、口语交际、写作的实际水平（同学的横向比较）。
六、活动方案示例
（一）活动目标
1．通过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养崇真求是的科学态度；
2．引导并帮助学生深入、全面认识科学，在追求科学的过程中体现人文关怀精神；
3．培养学生正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。
（二）设置话题，明确探究方向。
感受科学：
①生活中的科学（衣、食、住、行、游……）
②科学化的生活（小发明、小制作……）
③科幻
感受自然：
动物世界；元素的世界……
科学世界：空间科学、地球科学、生命科学、能源科学、材料科学、信息科学、环境科学等。
（三）活动指导
本次综合性学习设计了四项学习内容，可以根据兴趣、特长以及学习条件、资源等不同情况，让学生自主选择，有侧重地开展活动。

 “科技给我们带来了什么”专题
    1.课前准备
⑴回顾已学过的有关现代科技的文章。
⑵重温课外阅读过的科普、科幻作品或关于现代科技的文章。
⑶想一想，现代科技给我们带来了什么?
2.具体过程
    ⑴小组筛选。
    在各自分头准备后，各小组先作交流，而后推选出两个在全班进行交流。要求发言者写好故事或新闻稿等。
    ⑵展示成果。
    各小组发言人可以介绍科技信息，或讲述自己迷上科学的故事，或发明人讲解、演示自己的成果。其间，同学们可以提问，发言人简要作答。
    ⑶同学评价。请同学就本次活动的内容、价值、意义作出评价，或对其中某些成果提出改进意见，或者就其开发利用的前景作出预测。
（三）辅助活动
    1.利用班会、广播、电视、黑板报等，在校内举办一个科普宣传周。
    2.围绕本次活动写一则日记。
（四）推荐网址
    1.中华人民共和国科学技术部http：//www．most．gov．cn
    2.中国科普http：//www．cpus．gov.cn， 
3.科学教育http：//www．sedu．org．cn

综合性学习（四）   到民间采风去
一、活动目标
1．借“采风”引导学生关注生活、思考生活、欣赏生活、热爱生活。
2．培养学生运用问卷调查、采访、搜集整理文献资料等方法的能力。
3．培养学生的口头表达能力、文字表达能力和加工分析资料的能力。
二、活动内容方法与形式
方法：1.问卷调查　2.访问座谈　3.查阅文献　4.摄影录像
活动形式：1.角色扮演　2.研讨辩论　3.编写报刊　4.举办讲座　5.举办展览
活动内容：（见教材）
三、活动建议
1.因地制宜，因人而异，根据本地情况和学生实际确定活动主题，不求大而全，务求有实效，力求充分激发学生兴趣，积极认真投入到活动中去，在活动中增长知识，增强能力，尤其增加学生的生活体验，以此弥补课堂教学之不足。
2.选题应充分尊重学生的自主性。本单元多项活动内容（家乡素描、认识方言、乡土发现、节日等）应由学生自由选定，自由组合，教师不宜强行指定。
3.教师少干预多指导。指导学生根据选题制订计划，指导学生采用研究手段，为学生查阅资料提供帮助，鼓励学生用富于创造性的方法表达自己的采风结果。整个过程应由学生自行完成。
4.注重评价。切忌虎头蛇尾不了了之。评价标准：侧重态度，侧重过程（占60%），兼顾活动结果（占40%）。评价方法：①评比②展览③学生自我评估④学校与社会评估（如校园橱窗陈列，新闻媒体报道等）。
四、活动方案示例
示例一：搜集“地方民谚”活动
①确定研究方向与目标。
②研究手段及工具：录音、笔录、文献检索、采访专家
③制订活动程序：搜集民谚──阅读理解──深入研究──撰写论文。
④整理有关资料，形成最终结果（或表演，或编写词典或做报告或写论文）视参与者的爱好及研究结果而定。
具体过程：
1.搜集民谚
由于民谚来自农村，随着科学技术的发达，有许多农谚已失去了其存在的价值，伴随着岁月的流逝而逐渐被人们淡忘。所以，要想真正地获得第一手材料，要特别关注那些年长的老者。
为了方便他们采访，我首先给同学们上了一堂文明礼仪课，教会他们如何深入调查，如何文明采访，如何使用采访工具（录音机、照相机等），如何尊重老人等等。为了方便工作，我们还请了地方文史研究人员来指导他们确定采集的地点和采访的对象。
2.阅读理解
要教会学生如何阅读自己搜集来的民间农谚和理论文章，这可不是一件小事。在阅读的过程中，我们要求学生不搞信息封锁，提倡资源共享。通过互相交流，拓展阅读视野。我们给他们耐心讲解农谚的一般特点、阅读的基本方法、怎样进行比较、如何欣赏等等。其中方言的演变是我们研究中的一大难题，因为有些搜集到的民谚由于太久远，现代人已不能准确理解其内在含义了。为此，我们又特地邀请了地方的方言研究专家来帮助学生阅读理解。
3.深入研究
在充分阅读的基础上，我们将学生分成几个小组，让他们以小组为单位进行讨论。对他们不懂的问题要适时点拨，如农谚的历史演变，农谚的时代性、人民性、地域性等特点。经过讨论研究后，学生们的观点基本一致，便教他们如何去归纳总结自己的观点。学生们又集中在一起画呀，改呀。不久，一张张“观点汇总图”便诞生了。

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