2013年教科版四年级语文下册全册教案3

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 （2）认读生字新词，并借助工具书解决问题。
（3）引导学生讨论读了这篇课文的体会，对于如何理解作者要感谢募捐者的想法，教师要做适当引导。
3、交流反馈。
   引导学生交流阅读体会，联系生活实际进行真善美的美好人性教育。
4、扩展延伸。
   说说自己今后该如何去帮助别人和接受别人的帮助，或者写几句阅读这篇文章的体会。
5、检查识字。注意氛的读音，区别与募相关的形近字“幕 墓 暮”巩固对“募”的理解。

 　　　　　　　　　　　　 父 母 心
教学目标：
    1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”；　　2、正确、流利、有感情朗读课文；　　3、认识4个生字。
教学重点、难点：　　体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”
教学过程：
　　一、导入
　　《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。
　　二、初读课文，整体感知
　　创设情境：文章的题目是《父母心》，似乎不太完整，请读文章后补充：父母心是——（小组内交流、补充、完善，再全班交流）
　　1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？
　　2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。
　　3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。
　　三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）
　　1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。
　　2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。
　　3、总结交流评价：爱是什么？
　　四、拓展延伸，合作积累
　　1、学习生字
　　2、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）
　　3、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？
　　选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。
　　五、布置作业
　　1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。
　　2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。

板书设计
　　　　　　　　　　　　父母的心
要求送孩子时 　     犹豫不决，要求商量
送走长子时         条件优越，减轻负担    可难舍长子，想法换回
次子换回长子时 　　 难舍次子，设法换回
女儿换回长子时 　　 难舍女儿， 要回女儿时 ，决意不送

                     安慰
教材说明：
    本次口语交际属于情景交际，教材由四部分组成：一是交际的话题“安慰”；二是话题的内容和范围，即在什么情况下进行安危，怎样安慰；三是要掌握好安慰别人时的态度、语气；四是口语交际市的练习形式及方法。
教学目标：
1  通过本次口语交际使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要支持的人。
2、培养学生口语交际能力。提高学生的语言能力和语文素养。3、指导学生善于评价。
教学重、难点：
1、学会关心、帮助有困难的人，能够从精神上支持他们。2、培养口语表达能力。
教学准备：    图片
教学流程：
1、创设情景，引出话题。
    利用挂图，呈现机组需要安慰的画面，如，同学生病了、考试失利的、家里发生变故的……然后引出话题。
2阅读课本，弄懂焦急的内容和要求。
（1）自由读，看看有几层意思，可以引导学生概括地说说。
（2）弄懂题意后，教师示范练习，尤其让学生注意安慰时的态度要真诚，语气要有分寸。
3、即兴表演，自由练说。
（1）自主寻找合作伙伴。（2）确定自己感兴趣的话题。（3）分角色练习，小组内表演。
4、交流汇报，集体评议。
（1）弄清楚每组所选的话题，以便有的放矢的表演，评价。
（2）评议时要肯定优点，指出不足，要从内容上、表达的态度上、语言的表达几方面去评价。
5、教师要采用一定的鼓励手段。 
6、进行总结。

                    和奶奶在一起的时候
教学目标
    1、展开联想，写出小女孩生前和奶奶在一起的情形，要合情合理，培养联想能力；　　2、要把故事写完整、具体。
教学重点、难点：
　　1、根据课文内容展开合情合理的想像；　　2、把文章写完整、具体。
教学时间　　2课时
教学过程：
　　一、出示题目，直接导入
　　解题：这是一次命题习作，题目从时间和人物上作了限定
　　二、阅读教材，初步明确习作要求；
　　引导学生提炼出习作要求中的几个方面，进一步明确要求。
　　1、要求：想像作文，要根据课文展开合情合理的想像；
　　2、范围：在贫困的生活条件下，奶奶十分关爱小女孩，给她温暖，给她幸福；
　　三、指导学生再次重温原文
　　1、阅读原文，引发想像，说说小女孩子和奶奶生活在一起的情景和她对奶奶的情意
　　2、再次品读、析读课文，连系实际，想想自己的奶奶平时是如何给自己爱的
　　三、先说后写
　　1、以小组为单位说一说，议一议，评一评

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