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2017年鲁教版二年级语文上册全册优秀教案2
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目标设计：
为全面提升学生的语文素养，本着立足新课标、从学生实际出发的原则，我将本节微课的教学目标设计为：
1. 知识与技能目标：初步了解一些古生物的知识，学会抓
住特点介绍事物的方法，培养学生的阅读能力和搜集整理信息的能力。
2、过程与方法目标：通过阅读感悟、自主探究的方法领
悟介绍事物描写的方法。学会准确地用词、生动地表达。
3、情感态度与价值观目标：通过三种“活化石”的介绍，增强学生关注科学、保护珍稀生物的意识。
过程设计：
一、看图引入
1、同学们，今天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是古生物博物馆，咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，三叶虫化石，纳罗虫化石，羊齿植物化石，杨叶片化石）
2、欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（化石）
3、引入化石：你们知道什么是化石吗？（指生交流）
师总结：在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物
和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。
值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”。
【设计意图：充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。】
二、感悟方法
引言：今天我们就一起走进最熟悉的活化石——银杏树。科学家为什么把银杏树叫做活化石呢?假如你是博物馆的讲解员，你会怎样向参观的游人介绍银杏树这种“活化石”呢？让我们用心朗读课文的第二自然段，找出相关的依据，用笔画出来。
【设计意图：尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。】
（一）介绍年代
1、科学家为什么把银杏树叫做“活化石”呢?（指生交流）
课件出示：“银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。”
2、从这句话中，你读懂了什么？（银杏树年代久远，十分珍贵）你从哪个词知道的？（几亿年前）
3、几亿年前的地球是什么样子的呢？你们想知道吗？（想）
教师介绍：据科学家推测，几亿年前，地球上一片荒凉，植物非常稀少，天上没有一只鸟，连恐龙都还没出现，可银杏树在那个时候就已经生活在地球上了。银杏树的树种是多么——怎么样？（珍贵、古老）
4、大家看这个“珍”字，它读什么？全班学生齐拼读，谁来给它组个词语？（珍珠、珍惜、珍贵）
5、你能读出这古老的感觉吗？（指生读，师生评价）
【设计意图：指导学生抓住关键词语“几亿年前”，理解银杏树生活的年代久远，感受银杏树的珍贵。】
（二）介绍特点
师：银杏树有什么特点呢？（指生交流）
1、叶子独特。
师：你从哪句话看出来的？指生读句子。
课件出示：“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”（齐读句子）
师：银杏树的叶子真是与众不同呀！那老师马上来考考你，我这里有一大堆的树叶，你能找出哪一片是银杏树的叶子吗？（课件出示各种叶子，生找）
师：刚才同学们从这么多的树叶中把银杏树的叶子找出来，这个过程叫——辨认。
【设计意图：通过让学生从各种叶子中找银杏树的叶子，使学生很容易地理解“辨认”这个词语的意思。】
2、长得慢。
师：你从哪句话看出来的？指生读句子。
课件出示：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”
师：你是从哪个词看出来的？（慢极了）
师：怎么样叫慢极了？（很慢，很慢很慢）
师：谁能慢慢地读一读这句话？（指生读。师生评价）
师：如果你现在种下一棵银杏树，那么要一直等到你们都老了，都有孙子孙女了，才能吃到银杏树结的果子呢！怪不得它又叫──公孙树。多有意思哪！
师：大家看这个“孙”字，它读什么？全班学生齐拼读，你是怎样记住“孙”字的？
（1）合一合 子+小=孙
（2）编儿歌 儿子的小孩叫孙子。
师总结：银杏树是从几亿年前一直活到今天，十分珍贵，难怪被称为“活化石”，我们要好好地保护它。
【设计意图：通过当博物馆讲解员的活动，使学生掌握介绍事物的方法，让学生有说话的机会和锻炼说话的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。】
三、拓展延伸
师：学了银杏树，使我们对活化石有了更深刻地了解，同学们，在我们这个地球上你还知道有哪些“活化石”呢？让我们一起来了解一下吧！
（课件欣赏：“扬子鳄、大鲵、鸭嘴兽、三叶甲虫、娃娃鱼、水杉、珙桐、香果树”的图片）
【设计意图：本环节的设计主要是拓展学生的思维，使学生明白地球上这样的“活化石”还有很多，激发学生搜集资料的兴趣。】
四、妙笔仿写
课后，请同学们搜集这些“活化石”的资料，仿照课文描写的方法，介绍一种古生物，写下来。
扬子鳄，————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 。
【设计意图：此环节是为了让学生能够学以致用，通过让学生搜集“活化石”的资料，并仿照课文描写的方法介绍一种古生物，既培养了学生搜集和处理信息的能力，又提高了学生的归纳整理和写作能力。】
评价设计：
本节课，主要采用师评、互评、自评等方式，让评价贯穿教学始终。在评价中以鼓励、赏识为主，让学生树立学习的信心。如分析银杏树的特点时，教师适时地肯定学生朗读及读书的感悟，鼓励学生谈出自己的理解和体会，大胆表达自己的见解。总之，本节课，将努力营造学生乐学、爱学的的氛围，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。
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