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2013年北师大版七年级语文下册全册教案1
教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿
三、引导学生概括文章的主旨。
四、迁移训练：
请从比喻、拟人、排比中选择一种修辞方法来赞美祁连山。
五、教师小结课堂。
第三课时
教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。
教学设计：
一、复习导入。
二、学生交流读后感，引导学生自评。
三、把握文章的写作特点。
引导学生讨论交流归纳，举例说明：
1、以对话的方式推动故事情节的发展。
2、对比手法的运用。
四、体会文章的语言特色。
1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：
扬子江于运河的对话，简洁生动，毫不拖泥带水，结尾的议论，充满人生哲理，耐人寻味。
2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。
小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。
五、说说本文对我们的写作有什么启示？
教师引导学生理解对比的手法，对话的方式，充满哲理的议论，使这篇故事具有了很强的可读性，值得我们在写作中借鉴。
六、教师总结全文。
七、作业布置：
1、课后练习第三题。
2、背诵全文。
后 记：
《江之歌》教案1
教学目标：
知识与能力：
1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。
2、积累并背诵优美的文段.
过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。
情感态度与价值观：
通过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神；体会作者对苦力们的同情。
教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。
教学难点：了解文章的写作手法。
课时分配：
第一课时
教学重点：整体感知文意。
教学设计：
一、导入课堂。
二、作家作品。
毛姆，（1874-1965），英国小说家。出生于巴黎。10岁时父母双亡有叔父养大。主要著作有《人性的枷锁》等。
三、整体感知文意。
1、学生初读课文解决文中的生字词。
2、朗读课文
齐读全文或指名朗读，初步感知文意。
3、引导学生划分文章结构。
学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：
本文可分为两部分：
第一部分（第一自然段）：写纤夫们劳动的艰辛。
第二部分（第二自然段）写劳力们的歌声。
四、再读全文，体会文中的情感，整体感知文意。
本文写了船夫、纤夫、苦力三种人，但作者的描写是有详有略的，分析一下作者详细写的是那些人，略写的是那些人？为什么？
五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。
六、教师小结课堂。
第二课时
教学重点：课文研习与问题探究。
教学设计：
一、复习导入。
二、引导学生探究下列问题
1、船夫们的歌声为什么能够“响亮而有力”，纤夫们的号子为什么却“比较急促”？
2、 “他们使劲，拼命使劲，对抗着水流无情的威力”中“使劲，拼命使劲”能否调换顺序？为什么？
3、作者说“我不知道词语怎么能描写出其中包含的拼搏”你能用那些词语来表现呢？说说看。
4、你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？
5、作者是怎样来形容苦力们的歌声的？你认为他的形容恰当吗？为什么？
6、课文所说的“江之歌”主要指什么？
7、《江之歌》与《筏子》都表现了人类与自然的搏斗，他们的不同之处在哪里？
8、 “愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛”一句中，生命的真谛指的是什么？
三、引导学生概括文章的主旨。
四、迁移训练：
请按照不同的要求，运用以下三个词语，分别扩展为一段话，每段不少于30字。
溪流 大海 生命
1、描绘自然景物。
2、表达对人生价值的感悟。
五、教师小结课堂。
第三课时
教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。
教学设计：
一、复习导入。
二、把握文章的写作特点。
引导学生讨论交流归纳，举例说明：
细节的真实生动。作者通过大篇幅的描写，表现了苦力们劳动的艰辛，充满了触目惊心有震撼人心的力量。
三、体会文章的语言特色。
1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：
作者善于选取富有力度的语言来表现描写对象。
2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。
小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。
四、说说本文对我们的写作有什么启示？
教师引导学生理解：场面描写真实生动、感人，给人身临其境的感觉。
五、教师总结全文。
六、作业布置：摘抄你认为精彩的句子
第二单元 斑斓春色
第三课 《春》教案
一、素质教育目标
1.知识认知目标：A.识记 掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。
B.理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
C.应用 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
D.综合 通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修辞手法。
2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能 力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生 活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中 寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
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四、迁移训练：
请从比喻、拟人、排比中选择一种修辞方法来赞美祁连山。
五、教师小结课堂。
第三课时
教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。
教学设计：
一、复习导入。
二、学生交流读后感，引导学生自评。
三、把握文章的写作特点。
引导学生讨论交流归纳，举例说明：
1、以对话的方式推动故事情节的发展。
2、对比手法的运用。
四、体会文章的语言特色。
1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：
扬子江于运河的对话，简洁生动，毫不拖泥带水，结尾的议论，充满人生哲理，耐人寻味。
2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。
小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。
五、说说本文对我们的写作有什么启示？
教师引导学生理解对比的手法，对话的方式，充满哲理的议论，使这篇故事具有了很强的可读性，值得我们在写作中借鉴。
六、教师总结全文。
七、作业布置：
1、课后练习第三题。
2、背诵全文。
后 记：
《江之歌》教案1
教学目标：
知识与能力：
1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。
2、积累并背诵优美的文段.
过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。
情感态度与价值观：
通过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神；体会作者对苦力们的同情。
教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。
教学难点：了解文章的写作手法。
课时分配：
第一课时
教学重点：整体感知文意。
教学设计：
一、导入课堂。
二、作家作品。
毛姆，（1874-1965），英国小说家。出生于巴黎。10岁时父母双亡有叔父养大。主要著作有《人性的枷锁》等。
三、整体感知文意。
1、学生初读课文解决文中的生字词。
2、朗读课文
齐读全文或指名朗读，初步感知文意。
3、引导学生划分文章结构。
学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：
本文可分为两部分：
第一部分（第一自然段）：写纤夫们劳动的艰辛。
第二部分（第二自然段）写劳力们的歌声。
四、再读全文，体会文中的情感，整体感知文意。
本文写了船夫、纤夫、苦力三种人，但作者的描写是有详有略的，分析一下作者详细写的是那些人，略写的是那些人？为什么？
五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。
六、教师小结课堂。
第二课时
教学重点：课文研习与问题探究。
教学设计：
一、复习导入。
二、引导学生探究下列问题
1、船夫们的歌声为什么能够“响亮而有力”，纤夫们的号子为什么却“比较急促”？
2、 “他们使劲，拼命使劲，对抗着水流无情的威力”中“使劲，拼命使劲”能否调换顺序？为什么？
3、作者说“我不知道词语怎么能描写出其中包含的拼搏”你能用那些词语来表现呢？说说看。
4、你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？
5、作者是怎样来形容苦力们的歌声的？你认为他的形容恰当吗？为什么？
6、课文所说的“江之歌”主要指什么？
7、《江之歌》与《筏子》都表现了人类与自然的搏斗，他们的不同之处在哪里？
8、 “愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛”一句中，生命的真谛指的是什么？
三、引导学生概括文章的主旨。
四、迁移训练：
请按照不同的要求，运用以下三个词语，分别扩展为一段话，每段不少于30字。
溪流 大海 生命
1、描绘自然景物。
2、表达对人生价值的感悟。
五、教师小结课堂。
第三课时
教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。
教学设计：
一、复习导入。
二、把握文章的写作特点。
引导学生讨论交流归纳，举例说明：
细节的真实生动。作者通过大篇幅的描写，表现了苦力们劳动的艰辛，充满了触目惊心有震撼人心的力量。
三、体会文章的语言特色。
1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：
作者善于选取富有力度的语言来表现描写对象。
2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。
小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。
四、说说本文对我们的写作有什么启示？
教师引导学生理解：场面描写真实生动、感人，给人身临其境的感觉。
五、教师总结全文。
六、作业布置：摘抄你认为精彩的句子
第二单元 斑斓春色
第三课 《春》教案
一、素质教育目标
1.知识认知目标：A.识记 掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。
B.理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
C.应用 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
D.综合 通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修辞手法。
2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能 力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生 活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中 寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
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