五年级上册语文第一单元导读课教学设计人教课标版

 

  “要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”是课程标准提出要求。本课教材主要讲述了一个小女孩“窃书”的经历与感受。目的是激发学生读书的乐趣，养成读书的习惯。教学时，从课文的整体入手，抓住课文记叙的线索，体会“我”“窃书”的感受。边阅读边思考，提出问题，展开对话与交流。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙。学习细腻的写作方法。激发学生阅读乐趣，课外拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子的内心。

１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

同学们，你们有没有见过一个小女孩她为了读书饱受辛酸吗 ？ 下面我们一起了解她是怎样读书的。

１.板书课题──窃读记。

２.齐读课题，读后，你有什么疑问？

３.学生质疑：在什么地方窃读？为什么要窃读？窃与偷的区别？

４.师质疑：作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？

林海音出生在1918年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有多余的钱给孩子买课外书。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？

１.出示生字新词，生自学，读准生字词。

2.指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

3.学生自由朗读课文，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？

1.请你们以小组合作的形式互相读课文，想一想课文内主要写了几件事？

归纳：课文写了三件事：（三件事：一是写了换店续看，二是藏身于众多顾客三是借雨天读书三个场景。）

2.找出作者窃读时经历的滋味。

（我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! ）
【读通句段】

(1)我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

(2) 还有急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

(3)我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

(4)我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

(1)我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

(2)当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦，如果口袋里有钱该多好！

3.深化情感，再读课题。